教育的方向與方法讀后感

　　教師每個階段都會有自己的規(guī)劃，而這將在一定程度導(dǎo)向教師近期的發(fā)展道路，近期填表的時候，多數(shù)老師認(rèn)為自己的職業(yè)弱點在于教育理論薄弱。下面是小編精心為你整理教育的方向與方法讀后感，一起來看看。

　　教育的方向與方法讀后感

　　暑假期間，認(rèn)真拜讀了北京師范大學(xué)教授肖川先生編著的《教育的方向與方法》一書。

　　作為一名工作十五年的教師，雖說有了一些工作經(jīng)驗，但是教育形勢變化得太快，隨著民辦學(xué)校清華園、東方劍橋的崛起，教育該走向何方?帶著這個疑惑拜讀了這本書，有了一點自己的感悟。

　　何謂有效的教學(xué)?教學(xué)是一場師生的共舞。這讓我思考，師生如何共舞呢?教學(xué)，作為師生共在的精神生活過程，是認(rèn)知、交往與審美交互作用、相互生成的過程。知識教育、能力教育、創(chuàng)造教育、審美教育，任何一個層面的教育都離不開他們的和諧統(tǒng)一。教學(xué)是教師工作的重中之重，教學(xué)就是要達到一定的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)，概括起來有四點:一、培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富的個性;二、切入并豐富學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化;三、幫助學(xué)生建構(gòu)知識的完整圖景，促進學(xué)生的全面發(fā)展;四、提高學(xué)生的精神需要層次。只有把這些都統(tǒng)籌起來，點點滴滴的都做好，才能呈現(xiàn)近乎完美的教學(xué)。

　　肖川老師提到，完美的教學(xué)必定有兩個不可或缺的要件，那就是：深刻與真誠，這讓我茅塞頓開。“深刻”意味著能夠給予學(xué)生匠心獨運、別有洞天質(zhì)感，能夠喚起學(xué)生的想象力，能夠使學(xué)生豁然開朗。“真誠”意味著師生之間坦誠率直，彼此都盡情地表露瞬間的感情和態(tài)度。實踐證明，一個教師若能以真誠的自我對待學(xué)生，坦率地表達自己的真實思想、情感，真誠地承認(rèn)自己的缺點和不足，做到言行一致，表里如一，學(xué)生就會向教師說出自己真實的思想和感受，真正做到心心相映的關(guān)系。完美的教學(xué)一定會使學(xué)生“學(xué)有所獲”，甚至是有喜出望外的收獲。

　　完美的教學(xué)是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)，“優(yōu)秀教師”是我努力的方向。肖川老師告訴我們，作為一名老師，一名優(yōu)秀教師，需要做到“六個學(xué)會”：學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會寬容、學(xué)會選擇、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。當(dāng)我們學(xué)會用等待的心情、寬容的眼光看待學(xué)生時，我們就會對學(xué)生少一點苛責(zé)、少一點希望、少一點冷漠，而多一分理解，多一分信心，多一份親切。分享是師生雙向的溝通、彼此的給予、共同的擁有。

　　習(xí)總書記在十九大報告中指出：“中國特色社會主義進入新時代，社會主要矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡、不充分的發(fā)展之間的矛盾。”在教育上也表現(xiàn)為人民日益增長的美好生活需要和教育不平衡、不充分的發(fā)展之間的矛盾。作為一個教育工作者，我們要確保學(xué)生幸福而又有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)，自由、平等地對話，用心感受美、感受教育的過程，不斷追求幸福，活出高貴的生命姿態(tài)。(胡小華)

　　教育的方向與方法讀后感

　　教師每個階段都會有自己的規(guī)劃，而這將在一定程度導(dǎo)向教師近期的發(fā)展道路，近期填表的時候，多數(shù)老師認(rèn)為自己的職業(yè)弱點在于教育理論薄弱。不得不說這也是個重要問題，比如關(guān)于“布魯納”的教學(xué)理念，筆者只聽說過，但這并不影響筆者實際的教學(xué)甚至是育人，比較而言，我更喜歡接地氣的文字，換言之就是用更鮮活的例證來進行自己教育觀念的闡述，近期我看了一本書——《教育的方向與方法》，作者是肖川，而這本書是劉校在教師節(jié)送給老師的禮物，當(dāng)我讀完它覺得如獲至寶。

　　當(dāng)然他不是完美的，但是缺點咱們就不提了(筆者不愿意從負面評價資歷比自己深厚的人)，我概括了三點：一個認(rèn)同，兩個推薦，三個質(zhì)疑。

　　一個認(rèn)同

　　書的38頁寫到，教師如果感受不到幸福，即使其他方面很好，也算不得一個好學(xué)校。幸福是什么?苦累絕對不是幸福，幸福既有在職業(yè)內(nèi)獲得的尊嚴(yán)，又有自身價值的實現(xiàn)，而優(yōu)質(zhì)的教育一定是建立在師生共同既善又好的生活之上的。

　　兩個推薦

　　一、是126頁關(guān)于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的闡述，邏輯、語言、文化底蘊展現(xiàn)的淋漓盡致。

　　二、是271頁開始的關(guān)于幸福姿態(tài)的論述。

　　三個質(zhì)疑

　　一、是128頁的教學(xué)模式，思考其存在是否合理，因為聯(lián)系自身從業(yè)于教師行業(yè)，在大學(xué)學(xué)習(xí)中并未接觸所謂模式，并且更早時期教學(xué)也基本不依賴于模式，依然產(chǎn)生了大量的“名師”，而模式一旦推廣，是否會桎梏教師的個性化內(nèi)容，是否會想加工零件一樣批量生產(chǎn)。

　　二、是148頁公開課和常態(tài)課的認(rèn)知，這個問題我會寫專題文章細談，但現(xiàn)象是很多人夸大、拔高公開課的重要性，甚至存在了一種“畸形的作秀”，把語文學(xué)科弄的不再是“人文性和工具性統(tǒng)一”，難怪很多真學(xué)者倡導(dǎo)回歸“真語文”。

　　三、是161頁關(guān)于教師用生命去備課的問題，感受到了社會對于教師要求的苛刻，筆者深深地擔(dān)心，擔(dān)心社會對教師行業(yè)的正面認(rèn)知，會隨著時間，尤其是之后十年，可能會有天翻地覆的變化。

　　關(guān)于質(zhì)疑的問題，后面都會寫文章，論述自己的感受，最后，寫上一段，看完書的收獲，送給所有跟我一樣奮斗在一線崗位上的同仁們。

　　教育的目的是確保更多人幸福而又尊嚴(yán)的活著，其本質(zhì)便是解放，不是一味限制、灌輸，而是自由、平等地對話，使人們不再互相防范、敵視，不再世俗、功利。

　　作為教育者，本身就是最重要的教育資源，應(yīng)把眼光提高到社會高度，以避免排名制度破壞受教育者感受美、感受人生的過程。用德育喚醒人們心中的善，用智育發(fā)展人的理性，不斷追求幸福，活出高貴的生命姿態(tài)。