《三重門(mén)》讀書(shū)心得800字5篇
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《三重門(mén)》讀書(shū)心得800字5篇
讀韓寒的《三重門(mén)》是和這蕭瑟的天氣一起進(jìn)行的，窗外的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的，天越來(lái)越冷，我的興趣也在驟降。這里給大家分享一些《三重門(mén)》讀書(shū)心得，希望對(duì)大家有所幫助。
《三重門(mén)》讀書(shū)心得篇1
讀了《三重門(mén)》這本書(shū)，覺(jué)得韓寒的寫(xiě)作手法的確一流，風(fēng)趣幽默諷刺，里面的很多比喻十分現(xiàn)實(shí)和貼切，十分搞笑。
在林雨翔這個(gè)主人公上，我好像找到一些共鳴，在我讀高中的時(shí)候，我也是十分討厭中國(guó)的教育制度，怎么每天就是那幾科，連半節(jié)體育課都沒(méi)有，課程就像剛開(kāi)的撲克牌，都是一對(duì)一對(duì)的出現(xiàn)，經(jīng)常是連堂。怎么教科書(shū)就是有用的書(shū)，其他書(shū)就是閑書(shū)，所謂教科書(shū)就是指你過(guò)了九月份就要當(dāng)廢紙賣(mài)掉的書(shū)，而所謂閑書(shū)野書(shū)也許就是你受用一輩子的書(shū)。高三的時(shí)候看《讀者》就像做賊一樣，叫旁邊的同桌老師來(lái)的時(shí)候就提醒我。
書(shū)里面還出現(xiàn)很多現(xiàn)實(shí)的人物，什么羅天城，梁梓君，余雄，謝景淵，錢(qián)榮等等都是活生生的人物，幾乎每個(gè)人身邊都有這種人，所以我更覺(jué)得這本小說(shuō)更像一本韓寒的自傳。
這書(shū)不但反映出中國(guó)應(yīng)試教育的腐敗，還寫(xiě)出了當(dāng)今社會(huì)的很多腐敗現(xiàn)象，重點(diǎn)的是那些貪官，狗官，用幽默諷刺的手法來(lái)描述他們的行為。就像錢(qián)榮和那個(gè)全才，他們的老爸都是當(dāng)官的，兒子卻囂張得不行。也許這也是韓寒經(jīng)常不被和諧的原因吧!
我特別喜歡《三重門(mén)》后面的后記，韓寒赤裸裸地批判中國(guó)的教育制度，非常的直接，毫不修飾。里面有一句話我特別喜歡，并覺(jué)得很有意思，“如果今天的學(xué)習(xí)只為了明天的荒廢，那學(xué)習(xí)的意義何在?”
雖然我好喜歡這本書(shū)，但是還是不提倡正為高考拼命的莘莘學(xué)子閱讀。
最后摘錄韓寒的一段話“我不受語(yǔ)文教育，我完全不懂主謂賓定狀補(bǔ)是怎么一回事;我完全不了解知道”凸“字的第二畫(huà)有什么狗屁意義;我從來(lái)不覺(jué)得《荷塘月色》是哪門(mén)子好文章，為什么編教材的置朱自清那么多好文章不選偏選一篇堆砌詞藻華麗空洞的《荷塘月色》?我永遠(yuǎn)想不通許多除考試外這輩子再也用不到三角函數(shù)的人為什么還要被逼著去學(xué)，我怎么都不明白為什么上課不準(zhǔn)喝水怎么都不明白為什么不能坐著回答問(wèn)題。有些教育問(wèn)題瞎子用屁眼都能看明白，怎么有些人就——”
《三重門(mén)》讀書(shū)心得篇2
今天也許是要井噴了，呵呵，我貌似對(duì)井噴的具體意思還是不大清楚的，但暫且就在這借用一下吧。第一次想要寫(xiě)多一點(diǎn)，既可以讓我的這個(gè)文檔的內(nèi)容看起來(lái)不是那么枯瘠，也怕哪天不寫(xiě)，看著這些東西，也好有些成就感。
周五，我在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)始拜讀韓寒的大作《三重門(mén)》了，當(dāng)我跟我爸說(shuō)我在看韓寒的文章時(shí)，他的第一反應(yīng)是“你還看得懂韓寒的文章?”我笑而不語(yǔ)，其實(shí)當(dāng)時(shí)我是慚愧的，因?yàn)槲倚睦砬宄?，韓寒的文章絕對(duì)沒(méi)有表面讀起來(lái)那么簡(jiǎn)單，其中有著對(duì)社會(huì)，對(duì)人性的諷刺，然而即使我知道有這些含義，卻仍然讀不出那層味道，只要當(dāng)明確地有“中國(guó)的教育制度就是這樣?！钡奈淖殖霈F(xiàn)時(shí)，我才能發(fā)現(xiàn)，所以的確是慚愧。
其實(shí)我對(duì)韓寒的了解是很淺的，比對(duì)毛主席的了解還要淺。盡管我對(duì)毛主席也不是了解多少。說(shuō)實(shí)話，讀韓寒的文章時(shí)，目前的我有一種驕傲的感覺(jué)，感覺(jué)讀他們這種作家的文章是很高尚的，我的思想是很進(jìn)步的，盡管事實(shí)并非如此。
我是第一次讀《三重門(mén)》，以我的水平，我只能將它當(dāng)作一篇校園小說(shuō)，寫(xiě)到這里，真心感覺(jué)我的覺(jué)悟低，可即使是這樣，有很多的文段都被我無(wú)情地跳過(guò)了(對(duì)不起韓寒)。
原本還指望能寫(xiě)出點(diǎn)東西來(lái)，至少像個(gè)半篇讀后感，盡管我還沒(méi)有完全讀完，但經(jīng)自己這么一分析，還是算了，不要拆了自己的臺(tái)面。我在想，如果我哪天能讀懂韓寒的文章了，那我也許已經(jīng)完全浸沒(méi)在社會(huì)這灘渾水里了。
寫(xiě)這種東西完全是受同學(xué)的啟發(fā)，引用她的原話：“每個(gè)人都會(huì)遇到那么一些事，只是這個(gè)時(shí)候的我就會(huì)慢慢地靜下來(lái)，思考一下。直到下一次坐在書(shū)桌前無(wú)所事事的時(shí)候，便會(huì)又想起來(lái)，于是記錄下我所生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?/p>
《三重門(mén)》讀書(shū)心得篇3
讀書(shū)，是一種最自然的生命狀態(tài)，是一種精神的跋涉，是一種須臾不可缺失的生活方式，黃庭堅(jiān)有言：“三日不讀書(shū)，便覺(jué)面目可憎?！庇幸槐具甸_(kāi)我心靈的書(shū)叫——《三重門(mén)》
《三重門(mén)》這本書(shū)在我的書(shū)架上已經(jīng)微微泛黃了，我原本對(duì)于《三重門(mén)》沒(méi)有太多的興趣，它在書(shū)架上完全處于擺設(shè)狀態(tài)，但，從寒假時(shí)我無(wú)意看到書(shū)的序言的那一刻時(shí)我就對(duì)這本書(shū)有了濃厚的興趣，“啊，這本書(shū)的序是曹文軒寫(xiě)的啊!”看完書(shū)的序，我長(zhǎng)嘆一聲：“怎么以前沒(méi)看到這本書(shū)呢，該死該死，曹文軒可以對(duì)于韓寒所寫(xiě)的這本書(shū)有極大的好評(píng)，那這一定是一本不可多得的書(shū)了。”我放下了手中的事兒，開(kāi)始閱讀這本書(shū)?？粗n寒的簡(jiǎn)介我不由一驚，六門(mén)功課高掛“紅燈”而留級(jí)，這個(gè)韓寒是何許人?留級(jí)生的身份卻以一篇《杯中窺人》獲得了大賽一等獎(jiǎng)!看完簡(jiǎn)介我知道了，這本書(shū)是韓寒以自己為真實(shí)寫(xiě)照而寫(xiě)。隨后，我開(kāi)始閱讀這本書(shū)了。因?yàn)閷?duì)此書(shū)的濃厚興趣，我花了不到兩個(gè)星期就看完了，晚上睡覺(jué)時(shí)看，早上起床看，甚至連上廁所時(shí)都會(huì)看，只要有時(shí)間我就會(huì)捧上這本書(shū)來(lái)閱讀。媽媽說(shuō)：“你這么如饑似渴的看書(shū)，真是少見(jiàn)啊。”
這本書(shū)寫(xiě)了林雨翔一九九五年到二零零零年的事兒。林雨翔善于文科，父母為了讓他可以考上重點(diǎn)中學(xué)給他買(mǎi)補(bǔ)品，報(bào)補(bǔ)習(xí)班，但他沒(méi)有考上，而在父母的“努力”下，林雨翔以體育特長(zhǎng)生的身份進(jìn)入了市南三中……
讀后，我感嘆道：“難怪曹文軒會(huì)給出如此好的點(diǎn)評(píng)，這本書(shū)完完全全的道出了生活?！蔽艺J(rèn)為，韓寒的筆，十分的尖銳犀利老成，倘若我不看作者簡(jiǎn)介，我還以為韓寒是位老爺爺，誰(shuí)讓他的文章那么悲觀和犀利呢?有好多句子都讓我驚訝，這還是一位年幼的韓寒嗎?怎么這么悲觀?我記得有一個(gè)句子是這樣的：當(dāng)一個(gè)人要死的時(shí)候，什么名，什么利，什么愛(ài)，什么恨，都是棺木上的一縷塵埃，為了一縷塵埃而辛苦一輩子，值嗎?還有一句是這樣的：做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的了。這本書(shū)中的好句段多得數(shù)不勝數(shù)，記得結(jié)尾處講到：走還是不走呢?也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛的流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里。他所寫(xiě)的每一句話都好深?yuàn)W，讓我一會(huì)兒明白一會(huì)不明白。他還在后記里提到‘將一句話謹(jǐn)獻(xiàn)給所有正春風(fēng)得意或秋風(fēng)不得意的人們，非常平凡，但你一定要堅(jiān)信自己：我是金子，我要閃光的?！蚁胨@最后一句話一定鼓勵(lì)了很多人吧，或許他也鼓勵(lì)了我，對(duì)啊，我是金子，我要閃光的，盡管我很平凡，但我相信以我自己的努力一定會(huì)發(fā)出閃閃金光!韓寒他就是一塊上海大金子。在書(shū)里面的一頁(yè)我發(fā)現(xiàn)了這句話：我這輩子說(shuō)的最讓人無(wú)從反駁的話就是被子不用疊
——本來(lái)就是要攤開(kāi)來(lái)睡的——然而這是第一個(gè)被人反駁掉的。懂么，這是規(guī)矩。我們之所以悲哀，是因?yàn)槲覀冇刑嗟囊?guī)矩。被子是攤開(kāi)來(lái)睡的，這句話還真是那么個(gè)樣子，悲哀是因?yàn)橐?guī)矩，這句話把我?guī)肓嗣造F，第一句我還可以明白，而后我就似懂非懂了，他的成熟真的好不符合，或許是因?yàn)樗菐组T(mén)功課的“紅燈”照亮了他的前程。
我夢(mèng)想著自己也可以成為韓寒這樣文筆極好的人，我認(rèn)定：我是金子，有那么一天我會(huì)發(fā)光的!
《三重門(mén)》讀書(shū)心得篇4
看《三重門(mén)》仿佛在回憶過(guò)去，而讀主人公林雨翔的故事就有對(duì)看鏡子照的感覺(jué)。
正如后記中寫(xiě)的：這就是生活。的確，本書(shū)寫(xiě)的都是大實(shí)話，出自肺腑之言，都是直白，尖刻的。人物表露出的是少年的狂傲，青春的不羈。也許這是一個(gè)典型得到心理年齡，十來(lái)歲的少年處在一個(gè)不安分的年齡，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)出風(fēng)頭，有一定的才華與能力，希望得到老師與同學(xué)的贊美，以此來(lái)滿足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹(shù)立的是一個(gè)獨(dú)立完全的自己。對(duì)于賞識(shí)自己而自己不喜歡的老師，為了達(dá)到某些目的，仍會(huì)好好地利用這個(gè)機(jī)會(huì)。在今人看來(lái)這不能算作無(wú)情，且美其名曰“現(xiàn)實(shí)”。
與我們這些同齡人相處，父母?jìng)儼缪莸纳弦恢湔吲c被支配的角色。我們的飲食起居都是父母包辦。為了我們，父母寧可自己少用一點(diǎn)也不會(huì)讓我們比別人差。這在無(wú)形中給我們?cè)斐闪藟毫?，使得我們被“逼”著學(xué)習(xí)，其實(shí)關(guān)心、理解并不是父母單方面的“必要條件”，而是親子間互相的“重要條件”。看看兩鬢斑白的父母，受著充滿期盼的眼光，一種肩負(fù)重任的感覺(jué)自心頭由然而升，于是硬著頭皮勉強(qiáng)往書(shū)堆里鉆。最終，在無(wú)奈之余偶然的發(fā)泄竟被說(shuō)成任性;一階段的失敗被認(rèn)為是不求上進(jìn)，貪玩，父母對(duì)女兒的言行表現(xiàn)有最后的裁判權(quán)。反之，一個(gè)家庭的喜樂(lè)也受我們的支配，女兒考上重點(diǎn)大學(xué)，全家津津樂(lè)道喜上眉梢。更有勝者，一家三口今天“新馬泰”明日“港澳臺(tái)”。如果孩子高考落榜，那么家中立刻變得死氣沉沉，靜若無(wú)人，有時(shí)還有吵架聲傳出;學(xué)習(xí)考試期間家長(zhǎng)陪讀陪夜是普通現(xiàn)象。可謂“可憐天下父母心”父母用心我們永遠(yuǎn)也不會(huì)理解，更不會(huì)接受。
孩子的無(wú)奈，父母的期待，老師的苦衷。你可以對(duì)當(dāng)今的教育制度抱怨，但不應(yīng)指責(zé)。或許現(xiàn)在的你正如那個(gè)林雨翔。《三重門(mén)》沒(méi)有結(jié)束，林雨翔只是在十字路口發(fā)呆，不知道結(jié)尾應(yīng)是什么。到此，小說(shuō)告一段落，而大家仍在自己的道路上繼續(xù)走著。作者也希望各位能繼續(xù)。無(wú)論發(fā)生什么事告訴自己：我是天上的星宿，總是發(fā)光的。
《三重門(mén)》讀書(shū)心得篇5
在愉快的心情下重讀韓寒的作品《三重門(mén)》，再一次感受到韓寒的幽默。這已經(jīng)是我第二次拜讀這本書(shū)了，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)這本書(shū)的認(rèn)識(shí)也加深了一層。
韓寒出版的第一篇小說(shuō)，男主人公多多少少有他自己的影子，比如富有個(gè)性，從小報(bào)讀詩(shī)書(shū)，重文輕理，高中掛科。在我讀《三重門(mén)》的時(shí)候，早把雨翔的形象和那個(gè)留著長(zhǎng)發(fā)桀驁不馴的年輕人聯(lián)系在一起了。
說(shuō)到主人公林雨翔不得不從他的童年說(shuō)起?？鞓?lè)的童年人似乎都差不多，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個(gè)與眾不同的痛苦的噩夢(mèng)。當(dāng)村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時(shí)候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨(dú)與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學(xué)》等古文。他必須始終聽(tīng)父親的教導(dǎo)——現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因?yàn)檫@樣，在小學(xué)時(shí)代，他是出了名的神童。然而這神童是那個(gè)年代悲劇的代表，對(duì)社會(huì)上方方面面都充滿了反感，卻不得不違背自己的意愿去做自己不想做的事情。在自己的骨子里鄙視中國(guó)教育，卻只在骨子里，而肉體卻在“無(wú)比光明偉大”的中國(guó)社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下成長(zhǎng)。對(duì)于當(dāng)時(shí)的中國(guó)教育，我很同意韓寒的一句話：一個(gè)人，沒(méi)有資格判定甲的文章是優(yōu)秀，而乙的文章不及格。只能說(shuō)我喜歡甲的文章不喜歡乙的文章，或者說(shuō)，甲的文章和教學(xué)大綱上要求的差不多，乙的差得有點(diǎn)遠(yuǎn)。建議以后的評(píng)分取消優(yōu)良中差，“優(yōu)”改成“正合我意”，“良”改成“相差不遠(yuǎn)”，“合格”則是“參考大綱”，“不合格”自然是“逆我者亡”。
我的性格與書(shū)中的林雨翔的性格有些相似，懦弱，虛榮，什么都想批判，這些并不是那個(gè)中學(xué)生時(shí)代獨(dú)有的性格，卻在不同的時(shí)代受到了不同的待遇。至少我認(rèn)為我的現(xiàn)況比林雨翔好的多了。
全書(shū)的劇情被中考給“腰斬”了。前半段大多是暖色調(diào)的，而雨翔上了高中后就多是韓寒的冷幽默了，而后半段在對(duì)人性的抨擊方面更耐人尋味。這和金庸的小說(shuō)有些相似?！哆B城訣》前“江湖”，天高地迥、光風(fēng)霽月?！哆B城訣》后“江湖”，污煙瘴氣、沆瀣沉濁。而小說(shuō)中的初中與高中的生活的區(qū)別，亦是如此。
林雨翔的經(jīng)歷不禁讓人為之扼腕嘆息。學(xué)業(yè)，生活，戀愛(ài)處處不得意。但轉(zhuǎn)念一想，當(dāng)今又有幾人能在三重門(mén)中活得瀟瀟灑灑呢?每個(gè)人都?jí)粝胫约嚎偰軣o(wú)憂無(wú)慮得活在這世上，但這二者是不可兼得的。要活在這世上，就不能無(wú)憂無(wú)慮;相對(duì)的，想要無(wú)憂無(wú)慮，就只有做一個(gè)得道高僧，或隱居深山，不食人間煙火。否則，你的生活必須在坎坎坷坷中度過(guò)。
任何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。特別是這個(gè)時(shí)代。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門(mén)中迂回、周旋。無(wú)疑的，林雨翔的經(jīng)歷激起了各時(shí)代人的共鳴。或許，現(xiàn)實(shí)就是這樣的無(wú)奈吧。你適應(yīng)了，不過(guò)多一個(gè)教育的犧牲品;你嘗試去改變，卻難于上青天。很慶幸我經(jīng)歷了那些煉獄依舊有著一個(gè)清醒的頭腦。我現(xiàn)在只是一個(gè)初三學(xué)生，不是在水深火熱中掙扎，但卻依舊要去改變——這也許就是我們每個(gè)人的無(wú)奈吧。
讀完《三重門(mén)》后，我感受更多的是郁悶與惆悵，而不是剛開(kāi)始重讀時(shí)的愉快。作者把一個(gè)消極的意味深長(zhǎng)的結(jié)尾丟給了我們，讓我們?nèi)o(wú)限地延伸。這是一個(gè)消極的包袱，但韓寒本人又點(diǎn)燃了一盞希望的燈火。那桀驁不馴的個(gè)性，沉著老調(diào)的筆鋒和打碎枷鎖換得自由的輝煌人生為我指明了方向。
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