書籍《做最好的老師》的讀書筆記書評
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書籍《做最好的老師》的讀書筆記書評五篇
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信你心中會有不少感想，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀書筆記吧。那么我們?nèi)绾稳懽x書筆記呢?下面小編給大家?guī)頃蹲鲎詈玫睦蠋煛返淖x書筆記書評，希望大家喜歡!
書籍《做最好的老師》的讀書筆記書評1
暑假期間，再次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書。書中資料清新雋永，語言質(zhì)樸生動，猶如夏日里的陣陣清風(fēng)，汩汩甘泉，沁人心脾，滋潤蕩滌著我的靈魂。字里行間，細(xì)細(xì)品味，禁不住總是被李老師充滿智慧和哲理的語言所打動，繼而為之深深折服。書中諸多教育理念、教育方法猶如一盞明燈，不僅僅給了我很大啟示，更照亮了我前行的方向。
“沒有最好，僅有更好”。所謂做最好的自我，強調(diào)的是自我和自我比——昨日的自我和今日的自我比，不斷反省，不斷超越，而并非與他人比較。萬千世界，人各不一樣，受自身條件、家庭環(huán)境、社會環(huán)境的制約，我們的修為也各不相同，有的人能夠成為藝術(shù)家、科學(xué)家、文學(xué)家;可更多的人卻最終淪為社會最底層的勞動者，工人、農(nóng)民、個體經(jīng)營者。即便如此，我們也無需抱怨，更無需沮喪，雖然我們也許成為不了“家”，但我們完全能夠成為最好的自我。正如李老師所說，我們生活的世界就像一片森林，有的人是喬木，有的人是灌木;有的人是參天的白楊，有的人卻是婆娑的楊柳。
作為一名老師，我們更應(yīng)當(dāng)學(xué)會不斷反思，更應(yīng)當(dāng)學(xué)會自我和自我比，拿今日的自我和昨日的自我，而不是拿我們敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比，唯有如此，方能迅速成長。古語云：“吾日三省吾身”，說的不正是這個道理嗎?回想近20年來教學(xué)生涯，我也曾一度抱怨過中國式教育體制的種種不和諧;亦曾對“后進(jìn)生”發(fā)出過“孺子不可教”的感慨;為人處事雖篤信“我為人人，人人為我”的理念，卻總不乏被人誤解亦或埋怨。反思自我，講的、信的盡是世間大道理，卻從未想過如何從源頭、細(xì)微處入手，從日常生活、教學(xué)中的點點滴滴入手，從知己知彼、推己及人的關(guān)心理解入手。相反，總是在固有經(jīng)驗及學(xué)識水平的支撐下偏執(zhí)、堅韌，故而往往弄得自我身心疲倦，卻收效甚微。
此次讀了李老師的書，讓我深刻意識到：作為一名教育工作者，我應(yīng)當(dāng)每一天學(xué)會從以下這些方面不斷反省自我：我今日備課是不是比昨日更認(rèn)真?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇?我今日幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨日更細(xì)心?我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智?我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富?我今日所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻?我今日應(yīng)對大家的教育教學(xué)提議或意見是不是比昨日更虛心?我今日所聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜?也許每一天都不是最好的，甚至每一天都有遺憾，但只要我每一天都這樣自我和自我比，學(xué)會反思，堅持自省，我就能不斷地向“最好的老師”的境界靠近。
“童心是師愛的源泉，愛心是好老師的基本條件，僅有童心能夠喚醒愛心，僅有愛心能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談起。細(xì)細(xì)品味，覺得李老師的話語實在是精辟。作為一名小學(xué)老師，我所應(yīng)對的孩子小的6歲，大的11—12歲，他們純樸、稚嫩，天真無邪。他們的話語或許天真，沒有太多的邏輯性，卻質(zhì)樸真誠;他們的游戲或許簡單，沒有過多的刺激性，卻帶給人歡樂;他們的禮物或許粗糙，不具備過多的收藏觀賞價值，卻彌足珍貴。如果我們不抱有一顆童心，那么孩子的一切，在我們大人的世界里又怎會得到認(rèn)同，又怎能有一席之地?所以作為老師，擁有一顆童心彌足珍貴。
回想我以往的英語教學(xué)，機械單調(diào)的的重復(fù)，導(dǎo)致我的學(xué)生開始厭惡我的課堂，甚至對學(xué)英語表現(xiàn)出厭惡的情緒，究其原因，只因我的教學(xué)太過成人化，不貼合兒童口味，未貼近兒童心理。而今，在課堂教學(xué)改革的今日，我摒棄、拋開自我那份固有的矜持，融入學(xué)生活動之中，和孩子們一齊做著那笨拙如企鵝般滑稽可笑的動作?？烧沁@笨拙的動作，在不知不覺中，拉近了我和還孩子們的距離。他們開始信賴我，愿意和我交朋友，同時也更喜歡上我的課了。其實，和孩子一齊做游戲，和孩子一齊說著天真爛漫的話語，并非降低了自我作為人師的尊嚴(yán)，相反卻是多了一種與孩子溝通交流的途徑。僅有懂孩子，才能愛孩子，才會欣賞孩子。
我是學(xué)校的值日老師，每周一當(dāng)我迎著第一縷朝陽站在校門口迎接我的孩子們時，我的心境總是那樣舒暢，感覺世上萬事萬物都不如那一刻完美，一切惆悵，所有的不如意都煙消云散。孩子們見到我總是主動對我說：周老師好!老師早上好!而我也從不漠視孩子們對我的問候，我總會親切地一一回應(yīng)孩子們問候，讓他們感受到我的真誠，我對他們的尊重、理解與關(guān)愛。
童心是師愛的源泉，愛心是好老師的基本條件。學(xué)會反思，締造愛心，將是我教育生涯中孜孜以求的目標(biāo)。
書籍《做最好的老師》的讀書筆記書評2
拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿活力。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服!
在序言中，李鎮(zhèn)西老師的這一段話也令人回味無窮：“你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛;你也許不是最聰明，但你能夠最勤奮;你也許不會最富有，但你能夠最充實;你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……所以，你若是工人就要當(dāng)技術(shù)最出色的的工人;你若是營業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生;你若是老師就要當(dāng)最負(fù)職責(zé)的老師?！边@是寫給他學(xué)生的，也是寫給他自我的。
讀到這兒時，我的內(nèi)心便會受到觸動：對啊，自我和自我比，今日和昨日比，每一天反省自我的行為，不正是在“做最好的自我”嗎?是的，“做最好的老師”強調(diào)的是“自我和自我比”-----昨日的自我和今日的自我比，不斷地超越自我。所以，只要我從每一天最平凡的小事做起，每一天反省自我一天所做的事，理清思路，相信自我，就必須能有所提高。
李鎮(zhèn)西老師說到，愛是永恒的教育理念，沒有愛便沒有教育。他認(rèn)為教育中的“愛心”意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)，這是我十分欣賞的觀點，一向以來我也堅信自我是個有愛心的老師，讀完這本書，我對教育中的“愛心”問題也有的新的認(rèn)識和理解，在書中他談到“教育并不是有了愛就有了一切，教育中真正的愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰?！?/p>
有時我也在懷疑，對于我們班的那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生到底要不要懲罰?如今我明白了這其實只是一個教育的必要手段，需要老師用愛心去把握的“度”的問題了。因為教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。在李老師從教之初，他也以往諷刺過學(xué)生，以往辱罵過學(xué)生，以往體罰過學(xué)生?？墒侵笏麑⑦@一切都變成了教育財富，這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成了一位著名的教育專家。
給我印象最深還有第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。在李老師看來，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是最好的教育科研，他寫出了許多有價值的教育論文乃至教育專著。李老師之所以把關(guān)注“后進(jìn)生”，一是因為素質(zhì)教育充滿了對人的尊重。二是因為素質(zhì)教育的要義第一是面向全體學(xué)生，面向全體就必然面向為數(shù)不少的后進(jìn)生。
讀了他的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記——我和萬同的故事，讓我十分感動。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生，難!在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗最有耐心的老師，僅有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
我清楚的記著有這樣一個情節(jié)他讓萬同代表班級在全校進(jìn)行國旗下演講。為了不失去教育萬同的機會，李老師不斷鼓勵萬同，讓萬同連寫三稿，最終抓住“班級的愛就是祖國的愛”這一句閃光的話寫的演講稿，還利用自習(xí)課和午時放學(xué)后一遍又一遍地練習(xí)，最終最終讓萬同信心十足地進(jìn)行了演講，贏得了全校師生的掌聲。李老師目中有人，始終把對學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿懷愛心在學(xué)生心田耕耘，真令我佩服!讀完他怎樣對待“后進(jìn)生”，我陷入了深深的沉思中，作為教育者，我是否做到了教育的公平?是否做到了關(guān)愛每一位學(xué)生?
在我們班，問題學(xué)生很多，有了李老師的指點迷津，心里也有了些許準(zhǔn)備，我必須不會再像以前那么著急、困惑，必須會在教育教學(xué)過程中找到更適合這些孩子的方法，也更快地為孩子引領(lǐng)一條適合他們學(xué)習(xí)、成長的道路?；厥鬃晕易哌^的路，不禁慚愧萬分。今日讀李老師的書，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”!從此刻開始，努力做好每一件小事，爭取今日比昨日做得更好，明天比今日做得更好!
“做最好的自我!做最好的老師!”這是李鎮(zhèn)西老師對自我的要求，也是他在25年的從教生涯中這么做的?！罢l都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會環(huán)境等制約，真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的，只是少數(shù)。那什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”?！白鲎詈玫淖晕摇?，強調(diào)的是自我和自我比，昨日的自我和這天的自我比，不斷地超越自我――我今日備課是不是比昨日更認(rèn)真?我今日上課是不是比昨日更精彩?我這天找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇?我這天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智……”
他說:“每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏”看到那里，我想到了自我，也增強了信心，只要我爭取每一天多讀些書，每一天都有點提高，每一天都做得更好，每一天都比前一天有提高，我想我必須會有很大的提高。
我相信沒有最好，可是我相信能夠越來越好，做自我心中最好的老師，讓自我在教育的舞臺上，演好自我的小主角，讓臺下的觀眾為自我的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喝彩。許多年后，我們不會都成為名家，可是許多年后，我們必須會桃李滿天下的!
書籍《做最好的老師》的讀書筆記書評3
曾以為，沒有最好，僅有更好，那才是一種向上，一種追求;才是一種謙遜，一種風(fēng)景。卻原先，最好不是一種妄言的結(jié)果，最好更是一個催人奮進(jìn)的歷程。正是一個個更好，才匯成最終的最好!不覺感嘆，文字的博大精深，不覺佩服，智者的精妙解讀。閱讀的境界影響人生的境界，理性的高度決定生活的高度。成長無極限，追求無止境，最好永遠(yuǎn)在我們頭頂之上，觸手可及，而又遙不可及。那是因為，當(dāng)我們踏上一級臺階，目光總會不自覺向著更高一級鎖定!不滿足，是最好的姿態(tài);不停息，是最好的呈現(xiàn)，在前方，是最好的目標(biāo)!我們不必須要做驚天動地的大事，我們不必須要成為為世界矚目的偉人，不奢望做人上人，但力求做那人中人。
我們是老師，普普通通的教育工作者，每一天扎身于孩子堆兒里，似與大千世界隔絕。躬耕于講臺，行走于童心，奔波著教案，忙碌著作業(yè)，理解著檢查，迎之后挑戰(zhàn)。迎來送往中，年年歲歲花相似，歲歲年年人不一樣。就在這平平淡淡卻也倍覺緊張之中，我們可能隨波逐流，我們可能職業(yè)倦怠，可是我們依然能夠有另一種選擇，那便是成就學(xué)生的同時成就自我，培養(yǎng)最好的學(xué)生的同時，做最好的自我!如此，我們便不會是迷失;如此，我們才是做真的教育!
擁有一顆童心吧，如此，才能做最好的自我!用孩子的眼睛看世界，我們才會真正懂得孩子的認(rèn)知，真正走進(jìn)孩子的心靈，才會明白孩子需要什么，我們才會因勢而導(dǎo)，順性挖掘。
擁有一顆愛心吧，如此，才能做最好的自我!有愛心，才能讓我們把整個心靈獻(xiàn)給孩子，讓孩子真切的感覺到，我們給予的不是冷冰冰的斥責(zé)，而是火熱的期待和真誠。
擁有一個職責(zé)心吧，如此，才能做最好的自我!有了職責(zé)心，才能讓我們站在人生和時代的高度，著眼于孩子的未來，著眼于社會的未來，才會培養(yǎng)出追求真理的新人類。
從文字中找關(guān)鍵詞總是容易的，像從《做最好的老師》中找到“童心”“愛心”和“職責(zé)心”;而在一個人的成長歷程中，這幾個關(guān)鍵詞的蘊含是何其厚重?正如，李鎮(zhèn)西老師三十年的積淀，縱然是再厚的書籍又豈能詮釋得清?我自知自我的愚鈍，不能完整的領(lǐng)悟前輩的智慧，但我深知，只要我能將學(xué)到一點，兩點，并在實際工作中踐行，我就心滿意足。
不覺想起在宋道口中學(xué)看到的那四個字“心馳躬行”，對，仰望星空，腳踏實地;仰慕智者，且思且行!
書籍《做最好的老師》的讀書筆記書評4
你也許不是最美麗的，但你能夠是最可愛的;你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮;你也許不會最富有，但你能夠最充實;你也許不會最順利，但你能夠最樂觀------所以，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是老師，就要當(dāng)最負(fù)職責(zé)的老師;甚至你哪怕只是一名個體戶，也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動者!你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你能夠成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個!”“做最好的自我’，便意味著要盡可能在自我的職業(yè)中到達(dá)自我力所能及的最好程度?！边@是《做最好的老師》中給我印象最深刻的兩句話。
那么什么樣的老師才是最好的老師呢?從成為老師的第一天我就在探尋標(biāo)準(zhǔn)，但一向都沒找到一個最佳的答案，直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫的“‘最好’就是‘更好’，雖然這個‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個一個的‘更好’，便匯成了一個人一生的‘最好’”這句話時，頓時豁然開朗?！白鲎詈玫淖晕摇?，強調(diào)的是自我和自我比，昨日的自我和今日的自我比，不斷地超越自我。李鎮(zhèn)西老師說：“每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏?！笨吹侥抢铮蚁氲搅俗晕?，說實話，我對自我的某些方面是缺乏信心的，總覺得自我與一個好老師的差距實在太遠(yuǎn)了。身為初級中學(xué)的老師，異常是身為初級中學(xué)的班主任，由于學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，我經(jīng)常會充當(dāng)問題學(xué)生的“滅火器”，搞得自我很累、很煩，總是會被學(xué)生不如意的表現(xiàn)所影響，甚至開始懷疑自我到底適不適合老師這個職業(yè)。但應(yīng)對同樣的問題李老師卻是這樣想的“既然只能當(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者!”是啊，開心是一天，不開心也是一天，為什么不天天開心呢?所以不如就學(xué)李老師這樣想：多想學(xué)生們可愛的地方，比如整日整潔的教室、節(jié)日時溫馨的信息、課外活動矯
健的身姿、藝術(shù)節(jié)上精彩的演出;盡量讓學(xué)生在課堂上多學(xué)點東西，無論這些東西是課內(nèi)的還是課外的，只要對他們今后的發(fā)展有益處就好，而不是僅僅注重他們的考試成績;盡量和他們成為朋友，多從他們的角度去理解他們的言行舉止，使學(xué)生能“親其師信其道”，而不是一個高高在上的“獨裁者”，讓學(xué)生陽奉陰違、避而遠(yuǎn)之。這樣每一天生活在一個令人有所期望的環(huán)境中，又怎樣能不高興呢?
在這本書的全部文章中《老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這個章節(jié)給我的觸動最大。當(dāng)時看到這句話，我的第一感覺就是震撼，第二感覺是認(rèn)同。回想自我的教學(xué)生活，當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去批評學(xué)生的時候，我并沒有感受到他們的心悅誠服。反而，只是一個充滿鼓勵的眼神，一個充滿溫情的動作，一個微不足道的幫忙，卻使他們更靠近我。正像李老師在書中所講：“老師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自已的尊嚴(yán)時，學(xué)生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光;當(dāng)我們‘無視’自我的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時，學(xué)生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們?！?/p>
反思后我才認(rèn)識到：教育上的愛，不是為了到達(dá)一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當(dāng)，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體此刻教育的每一個細(xì)節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學(xué)生的心靈。總之，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通，從今以后我會多試著從學(xué)生的角度研究問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。
書籍《做最好的老師》的讀書筆記書評5
選擇這本書是因為書名吸引了我，“做最好的老師”是我一向以來的追求，其實什么算是最好，自我心里一向存在著疑問，拿到這本書我好像找到了通往目的地的指路燈，迫不及待的翻開了這本書，書中沒有通篇的大道理，完全是李鎮(zhèn)西老師的教育教學(xué)實錄。一個個真實的事例，一個個鮮活的學(xué)生仿佛就在我們身邊。說實話我從沒有這么認(rèn)真的看過一本教育專著，而這本書卻一向深深的吸引著我。
在這本書中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在序言中說的幾句話：“你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛;你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮;你也許不會最富有，但你能夠最充實;你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……所以，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是老師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的老師;甚至你哪怕只是一名‘個體戶’。也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動者!你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你能夠成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的一個!我所謂的‘做最好的自我’，強調(diào)的是自我和自我比——昨日的自我和今日的自我比，不斷地超越自我?！鲎詈玫淖晕摇阋馕吨M可能在自我的職業(yè)中到達(dá)自我力所能及的最好程度?！蔽野堰@段話寫到了我的空間里，我想與我的學(xué)生，我的朋友共同分享。
經(jīng)過閱讀，發(fā)現(xiàn)貫穿李老師的教育思想的就是一個字“愛”。他在書中極力強調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，用愛去感化學(xué)生，用愛去啟迪學(xué)生?！霸诶蠋熕刭|(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、職責(zé)之心等老師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著完美思想道德萌芽的肥沃的田地，所以，老師的職責(zé)首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最終排擠掉自我缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟(jì)于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班團(tuán)體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當(dāng)作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)，所以這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。總之，“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“職責(zé)”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是老師的氣度，老師的魅力。
其中給我印象最深的是第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，有這樣一句話：“即使是某些教育者心目中“一無是處”、“不可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有著完美道德的萌芽，所以，對后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化，與其說是老師向他們：灌輸(即使是很巧妙的灌輸)，不如說是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自我身上的善良之處、高尚之處，幫忙他們樹立“我是有缺點的一個好人”的道德自信?！弊x完他怎樣對待“后進(jìn)生”，我陷入了深深的沉思中，作為教育者，我是否做到了教育的公平?是否做到了關(guān)愛每一位學(xué)生?
在我們學(xué)校也存在這樣一批后進(jìn)生，包括我當(dāng)班主任時所在班的學(xué)生，其實當(dāng)你真正用心去和他們相處和交流時，你會發(fā)現(xiàn)他們每個人身上都有可愛的地方。在這本書中李老師向我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中采用10種有效的具體方法：寫家校聯(lián)系本;填報喜單;游玩;團(tuán)體評議;寫每日九問;對手競賽;寫靈魂的搏斗;安排當(dāng)干部;學(xué)生作文表揚;推薦好書。其中很多方法我們都能夠嘗試，我相信只要我們有愛，必須會喚起他們心中的愛。
在今后的教育生涯中，我會不斷地提醒自我，用愛心溫暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學(xué)生，愛生活，愛世界，做最好的老師，做學(xué)生最喜歡的老師。