幼兒園大班觀察筆記2020范文
幼兒園大班觀察筆記怎么寫?幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能。這里給大家分享一些幼兒園大班觀察筆記，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班觀察筆記1
觀察目標:認真傾聽，提高觀察力注意力。
觀察對象:本班幼兒
年齡段/班:大班
觀察時間:20_年9月18號——11月4號
觀察分析:“老師，有活兒干嗎?”“老師，我可愿意看著你呢，看見你，我就想笑?！彪S著一聲聲清脆的問話，我回過身去，發(fā)現(xiàn)是潤潤小朋友，他大眼睛，高鼻梁，小嘴巴，特別愛跟在老師身后，喜歡問個為什么，而且知道的事情特別多，比如說：他會問老師知道奶是從哪里來的，還會告訴老師，奶是從奶牛的奶里擠出來的。還知道近視眼能戴隱形眼鏡，總之他知道許多學習以外的事情。就是學習沒耐性，每次寫作業(yè)，他總是找許多不寫的理由，沒有鉛筆、沒有本子、沒有橡皮;坐不住，來回圍著老師轉(zhuǎn)。就是當真寫起來，寫得有模有樣。
采取措施:針對孩子這種情況，我們及時和家長溝通，原來家里還有妹妹，沒有時間關注他;孩子在家喜歡看電視，玩游戲，就是不喜歡安靜的讀書、寫字，跑跑顛顛他就樂。根據(jù)孩子的實際情況，我們降低要求，并且適當提出小小的要求。每當發(fā)現(xiàn)孩子能按老師要求完成任務的時候，及時肯定、表揚、鼓勵，寫作業(yè)的時候，鼓勵他認真寫完，可以幫助老師檢查其他小朋友的作業(yè)，獎勵小貼畫;特意給他印畫的作業(yè)，固定的時間內(nèi)完成，然后獎勵鉛筆;盯點法訓練;給他責任，站在最前面觀察，看哪個小朋友聽課最認真，讓他當小老師督促其他小朋友;豆子分類;找不同，找相同;玩拼圖游戲;聽輕音樂，舒緩孩子的情緒;讓孩子做自己喜歡做得事情，興趣中培養(yǎng)樂趣，興趣中培養(yǎng)耐性。
獲取成效:孩子目前能安靜的聽課，并能短時間內(nèi)完成老師布置的任務，傾聽的能力有所提升;自我管理的能力提高;觀察細致，注意力集中;家長反映在家的時間自己能寫完作業(yè)，并能流利的閱讀自己喜歡的兒歌。分享幫助他人的快樂。孩子成長中進步了，進步中在成長。孩子的可塑性是不可見的，見與不見，孩子的潛能是無限的，只要我們有心，用心，細心，一定會發(fā)現(xiàn)孩子成長的痕跡，在痕跡中發(fā)現(xiàn)亮點。點燃希望，啟迪智慧，開拓明天，充滿希望，迎接美好。
幼兒園大班觀察筆記2
觀察時間：20_年9月18號——11月4號
觀察分析：
“老師，有活兒干嗎?”“老師，我可愿意看著你呢，看見你，我就想笑?！彪S著一聲聲清脆的問話，我回過身去，發(fā)現(xiàn)是潤潤小朋友，他大眼睛，高鼻梁，小嘴巴，特別愛跟在老師身后，喜歡問個為什么，而且知道的事情特別多，比如說：他會問老師知道奶是從哪里來的，還會告訴老師，奶是從奶牛的奶里擠出來的。還知道近視眼能戴隱形眼鏡，總之他知道許多學習以外的事情。就是學習沒耐性，每次寫作業(yè)，他總是找許多不寫的理由，沒有鉛筆、沒有本子、沒有橡皮;坐不住，來回圍著老師轉(zhuǎn)。就是當真寫起來，寫得有模有樣。
采取措施：針對孩子這種情況，我們及時和家長溝通，原來家里還有妹妹，沒有時間關注他;孩子在家喜歡看電視，玩游戲，就是不喜歡安靜的讀書、寫字，跑跑顛顛他就樂。根據(jù)孩子的實際情況，我們降低要求，并且適當提出小小的要求。每當發(fā)現(xiàn)孩子能按老師要求完成任務的時候，及時肯定、表揚、鼓勵，寫作業(yè)的時候，鼓勵他認真寫完，可以幫助老師檢查其他小朋友的作業(yè)，獎勵小貼畫;特意給他印畫的作業(yè)，固定的時間內(nèi)完成，然后獎勵鉛筆;盯點法訓練;給他責任，站在最前面觀察，看哪個小朋友聽課最認真，讓他當小老師督促其他小朋友;豆子分類;找不同，找相同;玩拼圖游戲;聽輕音樂，舒緩孩子的情緒;讓孩子做自己喜歡做得事情，興趣中培養(yǎng)樂趣，興趣中培養(yǎng)耐性。
獲取成效：孩子目前能安靜的聽課，并能短時間內(nèi)完成老師布置的任務，傾聽的能力有所提升;自我管理的能力提高;觀察細致，注意力集中;家長反映在家的時間自己能寫完作業(yè)，并能流利的閱讀自己喜歡的兒歌。分享幫助他人的快樂。孩子成長中進步了，進步中在成長。孩子的可塑性是不可見的，見與不見，孩子的潛能是無限的，只要我們有心，用心，細心，一定會發(fā)現(xiàn)孩子成長的痕跡，在痕跡中發(fā)現(xiàn)亮點。點燃希望，啟迪智慧，開拓明天，充滿希望，迎接美好。
幼兒園大班觀察筆記3
觀察實錄：我常常在想:孩子們喜歡區(qū)角游戲，除了對豐富的游戲"道具"感興趣外，的誘惑恐怕就是孩子們能夠在游戲中體驗到自由與自由交流的快樂吧。于是，我有意關注了一下幼兒在區(qū)域游戲中相互交流情況，并適時進行指導。具體如下:
片段一:
建構區(qū)中，小予、希希、樂樂、果果幾個人正在忙著建構自己的家。小予:"我家就住在幼兒園旁的小區(qū)里，你們都很熟悉吧，咱們就搭這里好不好?"樂樂:"我不想搭你家，你想想，你家我又沒有去過，有什么特點我都不知道，怎么搭啊?一點意思都沒有!"說完一扭頭。
小予:"老希，你說我們搭什么?"希希:"我覺得樂樂說的挺對啊，雖然我去過你家里，但是他們并沒有去過啊。"小予:"我和希希都住在這里，我覺得這里的房子都差不多，我們想象一下吧!"希希點了點頭，應了一聲:"對啊。"
這個時候，站在旁邊一直沒有做聲的果果說:"那到底怎么辦好呢?因為我家也不住在這里啊，我家住在東亭那邊。你們?nèi)ミ^沒有啊?"大家同時搖了搖頭。樂樂不服氣的對我說:"我又沒去過他們家，我怎么搭呀?"
說完雙手一叉腰，撅起了小嘴。公眾號:學習教案看到這里，我說:"你們都生活在不同的小區(qū)中，而每個小區(qū)的房子特點也都不一樣，不如把你們所住的小區(qū)中有特色的建筑物組合在一起，我們創(chuàng)立一個新的小區(qū)，你們覺得怎么樣啊?"我的建議得到了孩子們的認同和肯定，于是大家興致很高地搭建起了新小區(qū)。
片段二:
理發(fā)店里，理發(fā)師柯斯桐正在詢問顧客阮紫苓:"請問，有什么需要幫助嗎?"紫苓含蓄的說:"我想洗頭。"柯斯桐笑了笑說:"我是理發(fā)師，不負責洗頭發(fā)，你去那邊找關亦晨吧，她是洗頭的。"紫苓走去洗頭去，看著關亦晨說:"我要洗頭!"關亦晨說:"好的，你快躺下。"
紫苓躺下后，關亦晨有模有樣的開始給紫苓洗頭，邊洗還邊關心的問道:"水燙不燙?你的頭哪里癢?"
頭發(fā)洗完后，理發(fā)師柯斯桐已經(jīng)在旁邊等候了，她拉著紫苓的手走到鏡子跟前:"你想要什么樣的發(fā)型呀?"紫苓不好意思的說:"我要扎公主頭!"這個時候一直在理發(fā)店里轉(zhuǎn)悠的劉懿萱走過來說:"柯斯桐，我?guī)湍惆?，我們一起幫她弄公主頭。"
片段三:
超市游戲中，我隨手拿起一瓶"旺仔"牛奶問"售貨員"趙勒罡:"牛奶怎么賣啊?"他答:"3元一瓶。"我又問:"便宜點行不行啊?""那就2塊8角錢賣給你吧。"我繼續(xù)追問:"能不能再便宜點啊?2塊錢吧?"趙勒罡毫不客氣的對我說:"不賣。"
分析與措施:
由以上案例我們不難看出，幼兒在區(qū)角游戲中體驗到的的快樂就是他們可以隨心所欲地表達自己的想法，他們會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和對角色的理解投入到游戲中，從而對所扮演角色的言行進行詮釋。
例如:片段三中，"售貨員"可以根據(jù)自己的意愿選擇要不要以更低的價格"賣"掉那瓶牛奶，而不必顧及"顧客"的真實身份--老師而給予遷就。
在某些時候，幼兒常常會受制于教師提出的各種規(guī)則，讓他們有了約束感。而區(qū)角游戲使他們有了相對獨立的"私人空間"，在這個獨立的空間中，他們可以擺脫掉現(xiàn)實生活中與人交往時表現(xiàn)出的拘謹與羞澀，轉(zhuǎn)而以自己扮演的角色身份與同伴自由地交流。
而這種交流更能反映幼兒真實的一面，促進了其社會性的發(fā)展。鏡頭二中的"理發(fā)師"柯斯桐和紫苓便通過在區(qū)角游戲中的角色扮演而增加了自由表達的機會，打破了以往與人交往的隔膜，性格變得活潑、大方起來。原來，區(qū)角游戲的輕松交流對幼兒性格的影響也是有著深遠意義的。
當幼兒有了輕松愉悅的游戲交流，教師便應該抓住契機，促游戲的深入發(fā)展。
正確指導并發(fā)展幼兒的語言表達能力：
一、多角度的互動:師幼互動、生生互動和生材互動。
"師幼互動"體現(xiàn)在老師的反饋和組織引導中。我們通過材料的出示、話語的引導，讓孩子們在預設和生成中得到平衡的發(fā)展。
或者在游戲后的講評中，教師通過"有什么感覺，發(fā)現(xiàn)了什么，遇到了什么問題，想出了何種方法，是怎么做的，需要什么幫助"等引導語，喚起幼兒對探索過程的回憶和體驗，并藉此引發(fā)生生互動。在這樣的互動中，孩子們不僅有了相互學習的機會，推廣了好的經(jīng)驗，語言表達能力也相應得到了提高。
二、關注幼兒語言發(fā)展的積極面，擺脫語言行為的負影響。
《綱要》強調(diào)"幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對語言二次發(fā)展具有特殊意義。"
教師應根據(jù)幼兒的個體差異，因材施教，對于能力強的幼兒，注重培養(yǎng)他們的語言表現(xiàn)力，并給予建議或點撥式的引導，使其語言生動形象，對于能力中等或較弱的幼兒作出適當?shù)奶岣呋蚰７?，教師耐心傾聽幼兒的發(fā)音、講述，對于羞澀不敢表現(xiàn)的引導幼兒他們與同伴一起朗誦、講述，再過渡到獨立主動地表達。
三、教師的高質(zhì)量語言
幼兒是通過模仿來學習語言的。在區(qū)角活動中，教師首先應十分注意自身語言的質(zhì)量，只有良好的言語表現(xiàn)才能對幼兒語言發(fā)展、良好語言習慣的養(yǎng)成起到積極的促進作用，而不良的言語表現(xiàn)則可能會產(chǎn)生消極的影響;其次還應注重日常知識經(jīng)驗的積累，只有當教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒的需要、愛好，才能發(fā)揮巧思，捕捉孩子喜歡的話題，加以引導與豐富。
區(qū)角游戲，架起幼兒通向自由表達境界的橋梁。提供豐富的游戲材料吸引幼兒主動參與區(qū)角游戲、創(chuàng)設寬松的游戲環(huán)境鼓勵幼兒大膽表達、豐富幼兒的生活經(jīng)驗使其語言表達能力更加完善。我想，這些就是我們要為孩子能更好地自由表達自己的思想和觀點以及提高語言表達能力所要做的。
幼兒園大班觀察筆記4
觀察分析：
博林是一個聰明、活潑、敢于表現(xiàn)自己的男孩子，在每天的活動中，總是顯得很快樂、很自信、很活躍。但是每到中午午睡時，他基本是睡不著，雖然是按幼兒園規(guī)定，到時間乖乖的上床睡覺，但過一會總能看見他的小手小腳在動。不過有一點是好的，他不會影響到別的小朋友休息，即便是這樣，但我發(fā)現(xiàn)孩子的臉色不怎么好看，個子也不高，別人睡覺他不睡，可是下午的精神卻很好。
采取措施：
1.采用循序漸進的方式促使形成良好的睡眠習慣。
在教育博林時，我沒有一下子要求他改掉不午睡的壞習慣，而是采用循序漸進的方式。他開始睡不著，我就坐在他旁邊，有時輕輕拍拍他，有時給他講故事，幫助他催眠。慢慢地他就睡一會，但不一會就醒了，醒來以后翻來覆去，我就讓他做起來安靜地游戲。如看書，做手工等，讓他不認為睡覺是一件苦惱的事。過了一段時間發(fā)現(xiàn)他入睡的速度快了，時間長了。
2.采用家園配合共同培養(yǎng)良好午睡習慣。
《幼兒園教育指導綱要》指出：家園配合是指導幼兒的渠道。如果孩子在幼兒園午睡，而在家里節(jié)假日時不午睡，那無法形成良好的睡眠習慣。為此，與家長進行聯(lián)系，要求家長和幼兒配合，使幼兒在家時家長也要讓他養(yǎng)成午睡習慣，這樣不間斷進行教育，也就慢慢達到預期目的。
獲取成效：
從開學到現(xiàn)在，通過和家長的共同努力，孩子終于能很好的入睡了，孩子的臉色漸漸好看了，飯吃的多了，也胖了。
通過以上案例，讓我們認識到睡眠的重要性，睡眠是健康的重要組成部分，直接影響著孩子的生長發(fā)育、情緒和狀態(tài)。我們必須提高午睡的質(zhì)量，同時和家長一起配合，讓孩子健康快樂的成長!
幼兒園大班觀察筆記5
觀察記錄：
早晨的區(qū)域活動時間，區(qū)域就“娃娃家”人又是最多!“我要做媽媽，我要做媽媽”!周蔡彥說“那我要做爸爸”左許浩小朋友擠了進來?！澳俏覀円黄鹚蛯殞毶蠈W吧”兩個“小爸媽”高高興興的牽著他們的寶貝去上學啦!“你不要忘記做飯你今天當奶奶啦!周蔡彥對著旁邊的陳心怡小朋友說。
不一會兒爸爸媽媽帶著寶寶從幼兒園回來啦，“來來來，你看奶奶做了什么好吃的給你”奶奶急急忙忙的端出來好多好吃的，“寶寶你看這是香蕉，黃色的香蕉，這個是葡萄，葡萄是紫色的噢，還有葡萄也是圓圓的，你要多吃水果和蔬菜，這樣會對身體好”周蔡彥小媽媽對著她的寶寶溫柔的說了起來?！澳阋怨猿燥埮?，吃完飯我?guī)闳ビ螛穲@玩”左許浩小爸爸對著寶寶說。
分析評價：
小班的寶寶們最熟悉不過的就是角色游戲，將孩子們的生活搬進游戲啦，今天我看到孩子們在游戲中儼然就是一位“爸爸媽媽”在游戲中能正確的區(qū)分自己所扮演的角色，并能學著去照顧別人。
支持策略：
娃娃家是一個充滿了溫暖，一個生活化的區(qū)域，里面投放的材料也應是孩子所熟悉的生活中的東西，我發(fā)現(xiàn)我們教學活動中的所涉及的一些生活性的東西添放到區(qū)域活動中能讓孩子更好地認識與學習，這比在課堂中反復練習來的更加的有用。所以以后我還會將更多生活化的東西搬進游戲，將游戲中好的東西進入課堂，讓生活更游戲化，讓游戲更生活化。
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