幼兒園大班觀察筆記5篇范文
幼兒園大班觀察筆記5篇范文
幼兒園大班觀察筆記怎么寫?幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能。這里給大家分享一些幼兒園大班觀察筆記，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班觀察筆記1
觀察背景：
晨間進(jìn)行區(qū)域活動時(shí)，班里的調(diào)皮大王王昊“消失了蹤跡”，因?yàn)槲覀儼嗬锩刻煸绯靠偸悄苈牭剿蠛按蠼胁蛔袷貐^(qū)域規(guī)則的吵鬧聲，但是今天，他“失聲”了。他去哪了?
我環(huán)顧了班里的幾個(gè)區(qū)角，終于在益智區(qū)的一角發(fā)現(xiàn)了正在忙碌的他。我走過去一看，原來他正在拼擺福祿貝爾材料。
我走過去時(shí)，王昊正好完成了一個(gè)拼擺，于是，我問：“王昊，你拼的是什么?”
“老師，我拼的是螃蟹啊!”他驕傲地告訴我。我驚訝于他給我的驚喜，因?yàn)樵谖业挠∠罄铮麖膩頉]有認(rèn)真地去完成一件事，真的讓我刮目相看。于是，我鼓勵他說：“你拼的有模有樣，真是棒極了!但是你還能再拼出些其它的嗎?”
他聽了我鼓勵的話，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我試試?！?/p>
“老師相信你!”說完，我就走開了。
我剛走到建構(gòu)區(qū)，想要對這個(gè)區(qū)域的小朋友進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，他跑過來拉住我，說：“老師，我拼好了!”
我說：“這么快，這次你拼的是什么?”一邊說著我隨你來到拼好的圖形前，他羞澀地告訴我：“老師，這次我拼的是一只長頸鹿?！?/p>
我又一次的震驚了，因?yàn)樗麤]有任何的參照物，全評想象。我突然間發(fā)現(xiàn)，原來我之前對他的印象竟是錯誤的，至少是片面的，因?yàn)樗梢愿鶕?jù)腦海中的影像將圖案拼擺的很形象，這說明他的具體形象思維發(fā)展的特別好，而且還表現(xiàn)出較強(qiáng)的抽象邏輯思維能力。
還沒等我有所反應(yīng)，他說：“老師，我還可以把長頸鹿變大象呢!”說著，他簡單撥弄了幾下手里的材料，一只神氣地大象就出現(xiàn)了。
“王昊，你太厲害了!”我由衷地為他感到高興?？墒俏野l(fā)現(xiàn)他拼擺的都是小動物形象，于是我問：“你為什么拼的都是小動物呢?你還會拼其它種類的東西嗎?”
王昊說：“我喜歡小動物。但是我還會拼機(jī)器人!”說著手又動了起來。
不一會兒，他的機(jī)器人拼好了。我喊班里其他老師過來看，她們也都為他的精彩表現(xiàn)喝彩。生老師說：“真是想不到啊!王昊竟然這么厲害!我們以前真的是小看他了!”
聽了生老師的話，王昊拼的更起勁了。
一艘游輪又拼好了!
在他的帶動下，幾個(gè)小朋友也紛紛加入到拼擺游戲中來。有的拼房子、有的拼小花、有的拼滑板車、有的拼自行車……
遺憾的是，這次區(qū)域活動時(shí)間結(jié)束了。他卻熱情不減地對我說：“老師，我明天還要玩這個(gè)玩具?！?/p>
“好呀，老師相信你還會創(chuàng)造更多的奇跡!”我欣慰的笑了。
教師評價(jià)：
面對好動、調(diào)皮的孩子，我們不應(yīng)該是批評、訓(xùn)斥，應(yīng)多給予鼓勵。而且有時(shí)候他們的“調(diào)皮搗蛋”卻是一次又一次探索精神的體現(xiàn)。因此,對待調(diào)皮搗蛋的他們應(yīng)正確評價(jià)和積極引導(dǎo),多給“調(diào)皮幼兒”一些表現(xiàn)的機(jī)會，教師應(yīng)該盡可能的滿足他們的表現(xiàn)欲望;發(fā)現(xiàn)、利用“調(diào)皮幼兒”的閃光點(diǎn);給調(diào)皮幼兒多一點(diǎn)關(guān)心和耐心，真正了解孩子的內(nèi)心世界,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉斫逃⒆?使孩子健康成長，并極力培植他們創(chuàng)新精神的幼芽茁壯成長。
幼兒園大班觀察筆記2
觀察分析：
“我要自己長大”這是一個(gè)孩子的呼聲，可現(xiàn)在又有幾個(gè)孩子是“自己長大”的呢?
在我們班上就有這樣一個(gè)孩子，他很乖，很懂事也有禮貌?？墒怯幸惶焖雇蝗辉谖颐媲翱拗f------對不起。事情是這樣的：可能由于前段時(shí)間生病在家，那天來竟找不到自己的座位了，便來到我身邊憋了半天突然來了一聲“阿姨”。我的第一反應(yīng)：“阿姨?”然后就捧起他的小臉蛋說：“寶貝，在幼兒園是叫阿姨嗎?咋阿姨都叫出來了呢?”然后他急忙就說：“不不不，老師。”我以為這就沒事了，結(jié)果這小鬼頭竟傷心的哭了起來，嘴里還說著對不起。我愣了一秒，問他怎么了。結(jié)果他說：“我把老師叫錯了，不能叫阿姨，我難過過我把老師叫成阿姨了?！本鸵?yàn)榘牙蠋熃谐砂⒁?，哭了。這可不像我平常認(rèn)識的那個(gè)愛笑，能干的小鬼頭。于是我決定觀察這小鬼頭。
我發(fā)現(xiàn)他和小朋友在一起的時(shí)候笑得特別開心，也會打鬧，可只要老師一關(guān)注到他，他就會立刻收起“放肆”的笑容轉(zhuǎn)為微笑大動作也沒有了，變得很乖巧。而且我還發(fā)現(xiàn)他媽媽每天送他的時(shí)候都會和老師是班上每個(gè)老師說他近日的情況，放學(xué)的時(shí)候也會和每個(gè)老師詢問他在園有沒有不乖。說的最多就是銘銘平常都是她自己在帶如果有什么不乖的地方，請老師一定要告訴她，她會配合老師幫他改正的。而且銘銘除了上幼兒園周末還要上他不喜歡的跆拳道和英語培訓(xùn)班。這就讓我不難理解銘銘當(dāng)時(shí)那個(gè)舉動了。媽媽給他安排了一切，他也按照媽媽說的一切去做。媽媽希望他成為完美的小孩，不犯錯誤的小孩。可哪有不犯錯誤的小孩，只有犯了錯誤會大方改正的小孩和犯了錯誤傷心害怕的小孩。
采取措施：
在《指南》中我看到過這樣一段話：過高的期望，帶來孩子的無望;過度的保護(hù)，帶來孩子的無能;過分的溺愛，帶來孩子的無情;過多的干涉，帶來孩子的無奈;過多的指責(zé)，帶來孩子的無措。
所以我決定第一步先和銘銘談?wù)?。了解后才得知銘銘爸爸一直部?duì)里，家里只有媽媽和他兩個(gè)人，媽媽也不用上班所以就把全部心思都用在銘銘身上了，銘銘也很懂事所以媽媽說什么他就怎么做。但讓銘銘少了很多和朋友玩耍的時(shí)間，也讓銘銘少了很多表達(dá)的意愿。
于是我第二步便和銘銘媽媽進(jìn)行了溝通交流。銘銘媽媽說總是讓銘銘學(xué)這學(xué)那是因?yàn)樽约盒〉臅r(shí)候就沒有太多的學(xué)習(xí)機(jī)會，也因?yàn)橛X得現(xiàn)在的社會競爭太大了，不能讓自己的孩子輸在起跑線。讓他做個(gè)乖巧懂事不會犯錯的孩子是因?yàn)榕滤院筇幚聿缓萌穗H關(guān)系適應(yīng)不了社會。媽媽也說自己可能給銘銘太大壓力了，她自己做起來壓力也大，她覺得讓銘銘變得更優(yōu)秀是她的責(zé)任。
那我的第三步就是糾正銘銘媽媽的思想，家園合作幫助銘銘“自己成長”，也幫助銘銘媽媽放下“責(zé)任”。
1、讓媽媽帶銘銘在平?；蚣偃斩嗪推渌∨笥鸭彝コ鋈セ顒印?/p>
2、犯錯時(shí)先看他的表現(xiàn)，在采取措施，不是大事，無需過分責(zé)備。
3、多聽孩子的想法，他可以自己決定的，可以試著讓他做主。
4、媽媽自己可以多點(diǎn)自己的興趣愛好，然后和孩子一起分享。
獲取成效：
經(jīng)過一段時(shí)間和媽媽的努力，我發(fā)現(xiàn)銘銘有了很大的進(jìn)步。比平常愛笑了人，有時(shí)還會主動過來分享自己或別人一些有趣的事情，這肯定和媽媽平常的努力是分不開的。犯錯時(shí)的第一反應(yīng)不是害怕了而是在解決。再加上銘銘本身就是懂事乖巧的孩子，我相信銘銘肯定會越來越開朗大方。
幼兒園大班觀察筆記3
翟紫涵是個(gè)特別聰明活潑的孩子，他們班上的老師都一致夸獎她是老師得力的小助手，班上小朋友的好榜樣。唱歌、跳舞、畫畫，講故事等都很不錯，大家都很喜歡她。
今天的美術(shù)課上，大二班要畫的是太空船。教師把事先準(zhǔn)備好的《星球大戰(zhàn)》的VCD播放給小朋友時(shí)，她就下位來到老師面前,要求陳老師抱抱她，親親她。然后在老師展示太空船的圖片進(jìn)行提問時(shí)，她很積極的舉手，并再次下位，走到老師跟前回答。很快，在老師示范太空船的繪畫步驟及需要注意的問題時(shí)，她邊跟著陳老師畫邊問她畫的對不對，我忽然覺得她今天有些反常,至少并不像他班上老師說的那樣。因?yàn)樗綍r(shí)是個(gè)守紀(jì)律的好孩子，絕對不會像今天這樣隨便下位和說話。等過一會，在陳老師給小朋友們交代清楚繪畫技巧及上色要求之后，她又詢問了好幾次，才回到座位上畫了起來。我走到她位上，發(fā)現(xiàn)她畫的有些潦草，描邊不夠流暢，涂色也不太完滿，我又翻看了他平時(shí)的圖畫，覺得這次她畫的極不認(rèn)真。她還邊畫邊看我，向我打招呼。我對她說："紫涵，再畫的細(xì)致些。"她就撅起了小嘴……
下課后，我和她聊天才知道，原來他媽媽剛生的小弟弟生病了。別看她年紀(jì)小，卻很懂事，回家后還會幫媽媽帶弟弟，只是有時(shí)候覺得媽媽的關(guān)愛少了，有時(shí)候自己能做的事情也要媽媽幫忙，其實(shí)她只是想得到媽媽的愛。雖然媽媽對她的愛沒有變，但她也會有自己的小心思。在幼兒園里，她總喜歡圍繞在老師的身邊，抱抱老師，親親老師，她只是想得到老師更多的關(guān)愛而已。其實(shí)，孩子和成人一樣的心理， 希望得到別人的愛，一樣有著細(xì)膩的感情需求，因此作為教師我們要多注意孩子的情感需求，給他們多一點(diǎn)關(guān)愛，也許我們不經(jīng)意的一個(gè)小動作卻能左右孩子幼小的心靈和他的喜怒哀樂。
幼兒園大班觀察筆記4
觀察時(shí)間：20_年3月
地點(diǎn)：教室
人物：袁_
袁_小朋友是我們班上一位個(gè)性愛回答問題的孩子。每次活動時(shí)，她都能用心回答問題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說?！鄙踔敛坏葎e人說完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見。這天的科學(xué)活動中又出現(xiàn)了這樣的狀況：當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒有完，袁思怡卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來?！睂?dǎo)致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。
分析：
袁_是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動手潛力強(qiáng)的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問題時(shí)，可能是因?yàn)槲业闹v解或問題她都懂。其次，她的個(gè)性有善于表現(xiàn)自我的一面，平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是個(gè)性大，也搶著上臺表演，出現(xiàn)插嘴的狀況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。
措施：
在上課的時(shí)候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時(shí)必須要先舉手，老師點(diǎn)到誰發(fā)言就誰發(fā)言。活動后，我及時(shí)與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時(shí)，我們也要安靜地聽著。其次，在其它活動時(shí)，我們引導(dǎo)她用正確的方式來展現(xiàn)自已，比如舉手。一段時(shí)間以后，袁思怡小朋友上課時(shí)再也沒有插嘴，明白回答問題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，她也很認(rèn)真地聽著。
幼兒園大班觀察筆記5
觀察背景：
李_，5歲，是一個(gè)好動的孩子，小手指靈活性較差。不喜歡剪紙，每次的剪紙作品都是幾個(gè)不規(guī)則圖形，且以圓形或多邊形為主。在區(qū)域活動中，他從來沒有選擇過到剪紙角去剪紙。
觀察記錄：
早飯后，小朋友紛紛來到自己喜歡的活動區(qū)活動。只見李梓浩起初來到玩具區(qū)想玩玩具，可是這次他來玩了，已經(jīng)沒有他的位置。他在玩具區(qū)四周轉(zhuǎn)了一圈，又來到圖書區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)……各個(gè)區(qū)的位置都被小朋友們“占領(lǐng)”了，這可怎么辦呢?只有剪紙角還有空位。他看到了，但卻在遠(yuǎn)處矗立著，一動也不動，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。我走上前去，問明原因，并建議他下次再去。李_也沒有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。按照老師的要求，幼兒開始自愿剪紙了。梓浩拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個(gè)線條不光滑的圓形，舉起來對我說：“老師，我剪完了?！薄澳慵舻氖鞘裁囱?”“不知道?！焙⒆舆呎f邊低下了頭。我說：“你有自己的名字，你也給他起個(gè)名字吧!”“我的名字是我媽媽起的，我不會起名?！薄澳銜穑瑳]關(guān)系，說出來，你叫他什么都可以。”孩子拿著作品，想了一會兒，看著我說：“是橘子?！薄澳阏姘?，你剪的這個(gè)橘子多好看呀!接著剪吧!”孩子聽了我的話，再也不忸怩了，迅速拿起了第二張紙……活動區(qū)結(jié)束時(shí)，他還向我炫耀他剪的蘋果呢!
觀察分析：
孩子的興趣并不是與生俱來的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶，父母與老師的引導(dǎo)。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。從此，我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機(jī)，引導(dǎo)幼兒，讓他們在剪紙過程中獲得成功，從而體驗(yàn)剪紙的樂趣，對剪紙也充滿了自信。漸漸地，孩子便會在剪紙方面獲得不同層次的發(fā)展。
反思：
1、關(guān)注個(gè)別幼兒。剪紙活動不適合開展集體活動。因此，老師在進(jìn)行小組剪紙活動中，能夠很好的去關(guān)注個(gè)別幼兒，讓他們樹立自信，獲得成功的快樂與滿足。思維的引領(lǐng)也是在這一過程中完成的。一名幼兒的進(jìn)步，便是老師此次活動的成功。下次活動再來指導(dǎo)另一名幼兒，不要急于求成。
2、老師要做一名旁觀者。在進(jìn)行剪紙活動的過程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)，老師不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀者的身份加入到活動中來，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案。這樣的過程，孩子樂于參加。他們不僅從中獲得了自信，同時(shí)在口語表達(dá)、觀察力、想象力等方面也得到了培養(yǎng)。
3、好作品的引領(lǐng)。幼兒在剪紙過程中，都有一幅自己最滿意的作品。老師要抓住孩子的心理，及時(shí)的將他們的這類作品在班上展出。這不僅對幼兒本人是一種激勵作用;對其他幼兒來說，也是互相學(xué)習(xí)的機(jī)會;同時(shí)，對老師來說，可以將這些作品歸納整理，以便開展下一次剪紙活動，確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。
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