終身成長(zhǎng)讀后感2000字

　　今天聽(tīng)了樊登讀書(shū)會(huì)的《終身成長(zhǎng)》一書(shū)給我留下了深刻的印象，之后，自己利用空余時(shí)間，又重新聽(tīng)了一遍。下面小編整理了終身成長(zhǎng)讀后感，歡迎參考借鑒!

　　【第1篇】終身成長(zhǎng)讀后感

　　《終身成長(zhǎng)》是卡羅爾·德韋克的代表作，在這部作品中，她以通俗易懂的筆觸總結(jié)了自己對(duì)人類(lèi)固定性思維和成長(zhǎng)型思維的研究。這是本有點(diǎn)晦澀的書(shū)，作者舉了無(wú)數(shù)個(gè)商業(yè)體育教育方面的例子來(lái)說(shuō)兩種思維的重要性。

　　作者講述的是人的成功并不是來(lái)源于天賦，每種能力都可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)而達(dá)到，要不停的學(xué)習(xí)進(jìn)步，不要恐懼失敗，失敗乃成功之母，被拒絕也可以再?lài)L試一次，不成功也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)大家百挫不折。

　　每個(gè)人都同有擁有兩種思維：

　　固定型思維

　　停滯學(xué)習(xí)，不思突破，自我滿足，認(rèn)為一切成功都是天賦，和努力無(wú)關(guān)。

　　成長(zhǎng)型思維

　　學(xué)習(xí)，思考，總結(jié)，認(rèn)為一切能力都可以通過(guò)努力來(lái)達(dá)到。

　　成長(zhǎng)思維不會(huì)懼怕失敗

　　只要有足夠心理承受能力，伴有明智的成本投入管理，那失敗并不可怕，只會(huì)成為你下次成功前的經(jīng)驗(yàn)罷了，成長(zhǎng)思維者會(huì)在失敗后總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)，固定思維容易一蹶不振。

　　就好比前幾天有個(gè)朋友在問(wèn)我：項(xiàng)目應(yīng)不應(yīng)該投，股權(quán)分配如何等等?我的回答是：如果投資的錢(qián)在你可損失范圍內(nèi)，如果有贏利的把握，在風(fēng)險(xiǎn)可控的情況下，何不行動(dòng)起來(lái)投入試試，成功固然是好，失敗也是經(jīng)驗(yàn)。

　　成長(zhǎng)型思維的人會(huì)接受失敗

　　成長(zhǎng)型思維的人認(rèn)為挫折可以給人動(dòng)力，挫折可以告訴我們很多不足，它是一記警鐘，可以讓我們進(jìn)步。而在固定型思維模式中，挫折會(huì)給你貼上標(biāo)簽。

　　就好比一個(gè)項(xiàng)目哪怕失敗，留下的經(jīng)驗(yàn)也將是你的財(cái)富，至少驗(yàn)證了這個(gè)項(xiàng)目不行，不值得浪費(fèi)時(shí)間，而且曾經(jīng)掉進(jìn)過(guò)的坑，你不會(huì)再掉;曾經(jīng)犯的錯(cuò)，你不會(huì)再犯;這一次的失敗讓你下次成功更加有底氣。接受失敗，失敗只是一個(gè)新的開(kāi)始罷了，再來(lái)一次，沒(méi)什么可以畏懼的。

　　成長(zhǎng)型思維讓你謙虛

　　成長(zhǎng)思維的人會(huì)更客觀的看清楚自己的現(xiàn)狀，知道自己的短板，并加以學(xué)習(xí)。成長(zhǎng)思維的人會(huì)虛心學(xué)習(xí)，固定思維的人只會(huì)強(qiáng)行裝逼。

　　我會(huì)經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己的現(xiàn)況，問(wèn)問(wèn)自己的底線和需求，盤(pán)算下經(jīng)濟(jì)情況，了解自己的真實(shí)現(xiàn)狀，知道自己目前的短板，然后加以改進(jìn)學(xué)習(xí)，比如我情商不高，那就看看情商的書(shū)，多和朋友接觸。

　　成長(zhǎng)型思維讓你開(kāi)放

　　成長(zhǎng)思維的人不會(huì)讓自己的認(rèn)知把自己固封，會(huì)走出自己的權(quán)威之城，去接觸新鮮的事務(wù)，去接觸真實(shí)的事務(wù)，容納得下別人的建議，并加以改進(jìn)。

　　成長(zhǎng)思維的人是開(kāi)放包容的，固定思維的人沉浸于自己的權(quán)威中，固步自封，容不下意見(jiàn)。

　　多接觸下新鮮的行業(yè)，多接觸一下有意思的人，多嘗試一下新的方法。比如我最近就接觸了物理博士、營(yíng)養(yǎng)學(xué)家、心理學(xué)家、創(chuàng)投人士、哲學(xué)碩士、中微企業(yè)家等等，這不都是很有意思的事和人嗎?

　　成長(zhǎng)型思維的人樂(lè)意嘗試

　　有些事已經(jīng)看來(lái)沒(méi)什么希望，但成長(zhǎng)型思維的人總是樂(lè)于再?lài)L試一次，哪怕失敗也無(wú)所謂。成長(zhǎng)型思維的人樂(lè)觀，固定型思維的人悲觀。

　　前陣有個(gè)姑娘，我?guī)状渭s不出來(lái)，最后一次我猶豫了，約還是不約?成長(zhǎng)型思維占了上風(fēng)，約就約，失敗又算啥事，果然失敗了，但這又算什么呢?

　　成長(zhǎng)思維的人要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)

　　不光只專(zhuān)注于目標(biāo)，這樣容易疲倦，感覺(jué)一直在努力努力，卻達(dá)不到目標(biāo)。要善于發(fā)現(xiàn)自己每天的進(jìn)步，要善于發(fā)現(xiàn)自己每天新增加的亮點(diǎn)，哪怕是多讀了一頁(yè)書(shū)，多走了幾步路。

　　我最近在寫(xiě)文章，大多不堪入目，但每一篇文章都能見(jiàn)證我的進(jìn)步，哪怕多讀一本書(shū)，多寫(xiě)一篇文章，這也是我的進(jìn)步的亮點(diǎn)，我心甚慰，有時(shí)并不是說(shuō)要寫(xiě)出多少成就，只要在寫(xiě)，比前一天學(xué)習(xí)得更好就好了。

　　不要評(píng)判，多去教導(dǎo)

　　我們有時(shí)會(huì)以目的來(lái)評(píng)判別人，成功或失敗，成功夸獎(jiǎng)，失敗責(zé)罵，這樣壓力會(huì)讓人成長(zhǎng)或會(huì)崩潰。

　　我習(xí)慣于用稱(chēng)贊來(lái)激勵(lì)對(duì)方，你好聰明，你做得非常好，唯結(jié)果論，但忽略了在這個(gè)過(guò)程中對(duì)方付出的努力。

　　成長(zhǎng)型思維的人應(yīng)該稱(chēng)贊對(duì)方在過(guò)程中付出的努力和智慧，應(yīng)該去教導(dǎo)對(duì)方如何更好的達(dá)到目標(biāo)，而不是流于表面的以目的為主的獎(jiǎng)懲。

　　我經(jīng)?？洫?jiǎng)外甥，你好聰明，你作文寫(xiě)得真好，成績(jī)考得真棒。這就是典型的以目的為指向的激勵(lì)，這種方式容易建立脆弱的心理，恐懼失敗。應(yīng)該表?yè)P(yáng)他寫(xiě)作文時(shí)的思考方式，應(yīng)該表?yè)P(yáng)他數(shù)學(xué)的認(rèn)真，應(yīng)該表?yè)P(yáng)他高分后面的努力學(xué)習(xí)。

　　成長(zhǎng)型思維模式相信人們的能力是可以發(fā)展的，就這么簡(jiǎn)單。

　　成長(zhǎng)型思維最重要的就是終生學(xué)習(xí)，不會(huì)停滯，相信自己的能力通過(guò)學(xué)習(xí)是無(wú)限的，相信學(xué)海是無(wú)涯的，終生學(xué)習(xí)才能終生成長(zhǎng)。

　　我們身上固定型思維模式的“人格”會(huì)經(jīng)常冒出來(lái)，讓我們躲避挑戰(zhàn)，并趁著我們失敗讓我們一蹶不振。而我們成長(zhǎng)型思維的“人格”會(huì)讓我們不會(huì)被幻想禁錮住自己，會(huì)讓我們有勇氣去成長(zhǎng)，去擁抱自己的目標(biāo)和夢(mèng)想。

　　【第2篇】終身成長(zhǎng)讀后感

　　今天聽(tīng)了樊登老師講的終身成長(zhǎng)的書(shū)，滿滿的正能量，生活還是需要一些心靈雞湯的。

　　書(shū)中說(shuō)了，固定型思維模式的人認(rèn)為，自己才能是不變的，不斷急于證明自己給別人看，只相信天賦，自大或者自卑，成長(zhǎng)型思維模式是有大局觀，不斷向前看，從失敗和挫折中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓自己強(qiáng)大，這是不同兩個(gè)人的思維模式，也是同時(shí)存在于一個(gè)人身體中的兩種思維模式，所以我要不斷地去修煉，向成長(zhǎng)型思維靠近，我以前會(huì)時(shí)常拒絕溝通，覺(jué)得別人沒(méi)有按照我的處事方式，會(huì)覺(jué)得別人是錯(cuò)的，我有時(shí)沒(méi)有意識(shí)到，總是會(huì)抵觸批評(píng)，有逆反情緒，這就是固定型思維導(dǎo)致的，我明白自己一定要通過(guò)努力來(lái)邁向成長(zhǎng)型思維模式。

　　作為一名老師，始終要思考怎樣去教學(xué)，尊重并很好地去引導(dǎo)孩子，就像猶太人告訴孩子，你在教室里有任何不同意見(jiàn)，一定要趕緊說(shuō)出來(lái)，因?yàn)槟悴徽f(shuō)出來(lái)，老師就沒(méi)法糾正你，這就是灌輸孩子成長(zhǎng)型思維，不要怕丟臉，珍惜每次當(dāng)眾出丑的機(jī)會(huì)，才能得以實(shí)現(xiàn)最終的成長(zhǎng)。

　　成長(zhǎng)是每個(gè)人一輩子的事，它無(wú)關(guān)年紀(jì)，無(wú)論何時(shí)，停滯成長(zhǎng)才是最可怕的衰老，終身學(xué)習(xí)方可終身成長(zhǎng)。

　　【第3篇】終身成長(zhǎng)讀后感

　　人們?nèi)〉贸删偷恼嬲厥鞘裁?為什么有些人沒(méi)有達(dá)到自己期望的高度，而有些人卻取得了出乎意料的成就?

　　其實(shí)，思維模式是決定成績(jī)的重要因素!本章列舉了大量的科學(xué)家、偉人的成功故事，分別闡述了成長(zhǎng)型思維模式和固定型思維模式的區(qū)別和特點(diǎn)

　　:固定型思維模式會(huì)限制人的成就，他會(huì)讓人們的頭腦中充滿了干擾信息，讓人們不屑于努力，毀掉學(xué)習(xí)策略，也會(huì)讓其他人變成審判者而非我們的同伴;而想達(dá)成重要成就都需要明確的關(guān)注點(diǎn)、全身心的努力、無(wú)窮無(wú)盡的策略，還有學(xué)習(xí)中的同伴，這就是成長(zhǎng)型思維模式能夠給予人們的，可以幫助人們發(fā)展能力并結(jié)出豐碩果實(shí)的原因。

　　藝術(shù)才能是天賦嗎?并非所有的才能都是天賦，可以通過(guò)后天的努力，達(dá)到自己想要的結(jié)果。

　　給人們貼上肯定的標(biāo)簽帶來(lái)的危險(xiǎn)。作者在一研究中，那些能力被夸獎(jiǎng)的學(xué)生中，有百分之四十的人謊報(bào)了成績(jī)，而且都報(bào)高了，不難想像，在他們的心中，不完美是一件恥辱的事情，特別是當(dāng)你被稱(chēng)作“有天賦”的時(shí)候，所以他們選擇了撒謊。

　　那些被貼上否定標(biāo)簽的人呢?如果是成長(zhǎng)型思維模式的人，充分運(yùn)用和開(kāi)發(fā)自己的大腦，他們的頭腦中不會(huì)充滿局限性的思維、歸屬感薄弱，也就不會(huì)擔(dān)心其他人會(huì)來(lái)定義自己。

　　培養(yǎng)你的思維模式，即使被貼上否定的標(biāo)簽，依然可以掌控自己的學(xué)習(xí)。

　　【第4篇】終身成長(zhǎng)讀后感

　　“你的手機(jī)，每天都充電。而你，多久充一次電呢”

　　作者在書(shū)中，像我們展示了兩種思維模式，一種是固定性思維，一種是成長(zhǎng)型思維。

　　第一種固定型思維:認(rèn)為人的才能一成不變。時(shí)刻想向人證明自己的能力、價(jià)值感和存在感。固定型思維的人認(rèn)為自己有固定的水平，討厭別人挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，喜歡把一切責(zé)任推脫給別人，這種思維模式帶來(lái)的結(jié)果是極力掩飾自己的不足，最后變成不愛(ài)學(xué)習(xí)的人。

　　第二種成長(zhǎng)型思維:認(rèn)為人的能力可以努力培養(yǎng)，雖然人的先天才能、資質(zhì)、性格各有不同，但都可以通過(guò)努力和經(jīng)歷來(lái)改變。成長(zhǎng)型思維的人會(huì)認(rèn)為自身沒(méi)有成長(zhǎng)或者沒(méi)有盡到最大努力，才意味著失敗。遇到挫折和挑戰(zhàn)，會(huì)看做是提高自己的機(jī)會(huì)，不斷改善和進(jìn)步。這種思維模式帶來(lái)的結(jié)果是可以規(guī)避錯(cuò)誤，一直成長(zhǎng)。

　　雖然很不愿意承認(rèn)，大多數(shù)時(shí)我是第一種固定型思維模式者。每日重復(fù)做同樣的工作，用已經(jīng)掌握的知識(shí)技能去證明:我能!懼怕失敗，恐懼批評(píng)，只愿意承擔(dān)自己確定性的工作，而不愿意嘗試任何有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，很多事情還沒(méi)有做可能就會(huì)說(shuō):我不行!長(zhǎng)此以往，在一個(gè)固定崗位上干很多年可能也得不到晉升機(jī)會(huì)。

　　固定思維模式者在生活中也時(shí)常會(huì)產(chǎn)生消極想法，比如上學(xué)時(shí)不敢上臺(tái)舉手發(fā)言，怕說(shuō)錯(cuò)了被他人嘲笑、周一早起堵車(chē)遲到、開(kāi)會(huì)與別人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、自己的意見(jiàn)被領(lǐng)導(dǎo)否掉、晚上回家跟老公大吵一架，會(huì)認(rèn)為今天真是太倒霉了，我這個(gè)人就不會(huì)跟別人溝通，是不是不能勝任這個(gè)工作，老公為什么不包容我等一系列的負(fù)面情緒產(chǎn)生，很少?gòu)淖约荷砩险以?，覺(jué)得都是別人的錯(cuò)。而成長(zhǎng)型思維會(huì)怎么想呢?以后要管理自己的時(shí)間，鬧鐘定的早一點(diǎn)，開(kāi)會(huì)時(shí)為什么領(lǐng)導(dǎo)否掉我的意見(jiàn)，是不是我表達(dá)的不夠清楚，用不用我找個(gè)機(jī)會(huì)跟領(lǐng)導(dǎo)再表達(dá)一下，或者我從領(lǐng)導(dǎo)身上能夠?qū)W到什么樣的更重要或者更正確的想法，這才是一個(gè)成長(zhǎng)型思維的人思考問(wèn)題的角度。兩種不同看問(wèn)題的角度會(huì)造就兩種截然不同的人生，你喜歡自己做一個(gè)消極的人，還是喜歡做一個(gè)有積極性，會(huì)帶來(lái)正能量的人?

　　以后如果再面對(duì)未知的挑戰(zhàn)，我會(huì)把我不行換成:我現(xiàn)在可能做不好，但沒(méi)關(guān)系，不斷挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)后會(huì)越來(lái)越擅長(zhǎng)。

　　【第5篇】終身成長(zhǎng)讀后感

　　到了年底，生活就會(huì)變得很忙，越忙人也就越懶，使得很多任務(wù)都要拖到時(shí)限將至才去處理。自然，有的事情做得馬馬虎虎，但有一些卻也完成的不錯(cuò)。拖延癥很多人都有，聽(tīng)說(shuō)這是一種逃避和投機(jī)的表現(xiàn)。也就是說(shuō)，把事情拖到最后一刻才去做，結(jié)果若是好的，便可以證明自己的能力足夠強(qiáng);可結(jié)果若是不好，那是因?yàn)槲覀儧](méi)有太認(rèn)真地去準(zhǔn)備，而不是自己能力不行，屬于情有可原。所以拖延大概是保護(hù)自己自尊心的一種手段吧。但是，就是為了那么一點(diǎn)點(diǎn)的心理舒適，我捫心自問(wèn)，這種又痛又虐的感覺(jué)自己真的喜歡嗎?我其實(shí)很想把每一件事情都做好，因?yàn)樵谖已劾?，把事情做得好，不正是自己能力?qiáng)的一種表現(xiàn)嗎?可為什么我的這種表現(xiàn)，讓我自己都覺(jué)得難以滿意呢?這種心態(tài)困住了我。

　　近段，我斷斷續(xù)續(xù)的看了一本書(shū)《終身成長(zhǎng)》，才看到16%，沒(méi)看完，就先說(shuō)說(shuō)自己的一些小感悟吧。里面介紹了兩種不同的不同的思維方式:

　　一種是固定型思維，相信人的能力是固定的。比如:相信自己是個(gè)強(qiáng)者，然后做的一些事情，是為了證明自己就是優(yōu)秀的。成功時(shí)春風(fēng)得意。失敗時(shí)垂頭喪氣;或再戰(zhàn)時(shí)心態(tài)是為了追求下一次的成功，繼續(xù)春風(fēng)得意或失意，心態(tài)周而復(fù)始。并且有的人成功后會(huì)害怕失敗，會(huì)為了自己的自尊和驕傲，放棄了很多的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。

　　據(jù)說(shuō)這種心態(tài)從孩提時(shí)代就有了，書(shū)中舉例說(shuō)了有好一些幼兒園的小朋友，經(jīng)常被不斷表?yè)P(yáng)說(shuō)你是聰明的，你是能干的。所以他們?cè)谕瓿闪艘恍┲械入y度的拼圖后，很少有人愿意繼續(xù)接受高級(jí)難度拼圖的挑戰(zhàn)，因?yàn)楹ε缕床怀鰜?lái)就說(shuō)明了，他們不那么聰明，不那么能干。

　　而有個(gè)別的小朋友不是這樣的，他們被困在一定難度的拼圖里，做不出來(lái)，他們搓搓手，抿抿嘴，滿臉開(kāi)心，抬起頭說(shuō):我愛(ài)這個(gè)挑戰(zhàn)，我就喜歡這種這么難的拼圖。

　　于是作者覺(jué)得很有意思:為什么同樣的處境，不同的人會(huì)有這樣不同的反應(yīng)。所以他發(fā)現(xiàn)了另一種思維的方式:學(xué)習(xí)型思維方式

　　在這種思維方式里，你不會(huì)為成功或失敗所困擾。你在做一些事情的時(shí)候，你是在學(xué)習(xí)的，是在成長(zhǎng)的，你從這些學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中得到了樂(lè)趣。成功固然欣喜，可以繼續(xù)一路向前，失敗更是經(jīng)驗(yàn)的積累。所以這種思維的人不會(huì)太擔(dān)心自己的失敗，擔(dān)心他人如何看低自己，他們心態(tài)自然也就寬廣、豁達(dá)了許多。

　　比如:對(duì)待批評(píng)的態(tài)度(我個(gè)人的想法)有時(shí)，我自己就很排斥他人的批評(píng)，好象他人的批評(píng)是對(duì)自身能力的一種否定和貶底，所以，如果有人批評(píng)我，我要嘛反擊，或是羞愧。而我發(fā)現(xiàn)，有的人不是這樣的，他們能在批評(píng)中淡然、思考，有則改之，無(wú)則加冕:哦，原來(lái)，這些問(wèn)題你是這樣看待的;哦，原來(lái)我做的不夠好，那你可以教教我該怎么做嗎;哦，你的見(jiàn)解很好，讓我更想把我的事做的更好了”

　　在書(shū)中，也列舉了一些學(xué)習(xí)型思維的人的想法、做法。值得借鑒。

　　這本書(shū)才開(kāi)始看了一點(diǎn)點(diǎn)，所以也無(wú)法說(shuō)太多。但這兩種思維還是給了我很多觸動(dòng)。我覺(jué)得，大家的思維其實(shí)也不是那么的絕對(duì)化，比如我，大約有90%的固定型思維，有10%的學(xué)習(xí)型思維吧，所以我會(huì)拖延，我會(huì)偷懶，我會(huì)不想全力以赴，會(huì)逃避現(xiàn)實(shí)。但在我打下這些字以后，我發(fā)現(xiàn)寫(xiě)點(diǎn)東西是反思的一種很好的形式。也是改變的一個(gè)很好的開(kāi)端。