麥田里的守望者讀后感
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麥田里的守望者讀后感范文
麥田里的守望者從1951年出版以來(lái)給全世界無(wú)數(shù)彷徨的年輕人心靈的慰藉。小說(shuō)一問(wèn)世，霍爾頓這個(gè)對(duì)虛偽的周?chē)h(huán)境深?lèi)和唇^的少年形象竟然被千萬(wàn)讀者看成是迷人的新英雄，文中的崇尚自由的親切語(yǔ)言受到熱烈歡迎。下面是小編為大家收集的麥田里的守望者讀后感例文，希望你喜歡。
麥田里的守望者讀后感1
《麥田里的守望者》雖然是一部堪稱(chēng)給美國(guó)社會(huì)和文學(xué)界產(chǎn)生巨大影響的作品，但是它的語(yǔ)言卻十分簡(jiǎn)單明了，說(shuō)的直白一點(diǎn)就是簡(jiǎn)單粗暴。初次看到這本小說(shuō)時(shí)，“混賬”……的字眼隨處可見(jiàn)，可正就是這些略微粗俗的言語(yǔ)吸引了身處叛逆階段的我。居然在名著中都能看到如此不堪說(shuō)出口的詞語(yǔ)，這將是一次多么有趣的體驗(yàn)，越粗暴，越憤世嫉俗，不正是我們所謂的一種追求?
走進(jìn)書(shū)中，書(shū)中的主人公霍爾頓就是一個(gè)孤獨(dú)憤世的學(xué)生，他被退學(xué)四次，不求上進(jìn)，吸煙，酗酒，打架……這么一個(gè)大概被周?chē)娜苏J(rèn)為無(wú)可救藥的孩子，
卻將下流的字眼從墻上抹掉，遇到修女為受難者募捐時(shí)就慷慨解囊，對(duì)自己的妹妹菲比百般的照顧與疼愛(ài)……如此純潔善良的孩子，也許就是在成人社會(huì)的虛偽和做作中變得彷徨和矛盾。身為青少年的我們雖然不生活在霍爾頓那個(gè)年代，還意識(shí)不到社會(huì)虛偽做作的一面，但是，我們依舊憤世嫉俗，也許這就是成長(zhǎng)道路上的一個(gè)過(guò)程。
有些時(shí)候，我認(rèn)為過(guò)度的反叛是無(wú)需的，甚至是幼稚的。因?yàn)?，從霍爾頓的故事中，憤世嫉俗的結(jié)果不還是因?yàn)楦鞣N牽絆回到事情發(fā)生的原點(diǎn)—————正式他所想逃離的————學(xué)校、家。倘若是為了結(jié)果，那么他這次叛逆的出走是一點(diǎn)也沒(méi)有意義的，他沒(méi)有改變社會(huì)，沒(méi)有改變現(xiàn)狀，只是用很粗俗的語(yǔ)言把它們罵了一通。但，如果是為了過(guò)程，他卻得到了覺(jué)悟，他渴望成為麥田里的守望者，拯救那些不曾被俗世玷污的人們，這或許只是一種幻想，可卻似乎給了一種釋放。
從這部小說(shuō)，也同樣給了我們警示，他告訴我們什么憤世嫉俗、出走等各種自以為有個(gè)性的舉動(dòng)都是沒(méi)必要的，最后不還是得到躺在療養(yǎng)院里接受父母安排的結(jié)果。然而表達(dá)自己的不滿，也是不可或缺的，只是不需要用過(guò)于偏激的方式。因?yàn)樵谶@個(gè)年紀(jì)，無(wú)論你怎么反抗，受傷的只會(huì)是自己?；魻栴D也許是被打了一頓什么的，但現(xiàn)在的社會(huì)，你怎么知道不會(huì)更恐怖呢?
在我們的生活中，也有我們想反抗的事情——作業(yè)太多，一大堆考試，中考，高考……各種學(xué)習(xí)的壓力就像是霍爾頓心中的“社會(huì)毒瘤”，我們也和霍爾頓一樣嘗試著叛逆，但，哪次不是因?yàn)槭《瘴驳?。社?huì)上不可能沒(méi)有壞人，不可能沒(méi)有虛偽，就像我們不可能沒(méi)有作業(yè)。所以還是不要做無(wú)謂的掙扎了，順其自然，做我們?cè)撟龅摹?/p>
在這部沒(méi)有高雅藝術(shù)語(yǔ)言文字的小說(shuō)里，我更加理解了作者的叛逆，讓我身處其境，我是否也有如此大膽的想法，如此不羈的行為，警惕自己，讓自己也成為麥田上的守望者。
我的麥田，由我來(lái)守候。
麥田里的守望者讀后感2
一個(gè)不成熟的人的標(biāo)志是他愿意為了某個(gè)理由而轟轟烈烈地死去，而一個(gè)成熟的人的標(biāo)志是他愿意為了某個(gè)理由而謙恭地活下去。
《麥田里的守望者》是美國(guó)著名作家杰羅姆。大衛(wèi)。塞格林。本小說(shuō)是他第一部作品，被認(rèn)為是二十一世紀(jì)美國(guó)文學(xué)的經(jīng)典作品之一，并引起世界性轟動(dòng)，尤其受到美國(guó)學(xué)生的瘋狂追捧。它的題材新穎，對(duì)我來(lái)說(shuō)，便是一個(gè)新的閱讀里程碑。
主人公霍爾頓是一名中學(xué)生，年僅 6歲。你從遠(yuǎn)處看，戴著在紐約買(mǎi)的紅色獵帽，游游蕩蕩的便是他了。他可是老師眼中的問(wèn)題少年，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，經(jīng)常逃課。終于，因5門(mén)功課，只有語(yǔ)文是及格的期末成績(jī)，被學(xué)校開(kāi)除。他不想回家，從此踏上了社會(huì)。
他帶著奶奶給他的零花錢(qián)，四處游蕩。當(dāng)晚，他住進(jìn)了酒店，周?chē)遣蝗凰牡男』旎?，他們尋歡作樂(lè)，扭捏作態(tài)，讓霍爾頓失望和惡心，讓他感受到世間的萬(wàn)惡。在電梯里，他遇到電梯工毛里斯，讓他叫妓女，霍爾頓用5元打發(fā)走了妓女，但妓女要求 0元，霍爾頓不肯，被毛里斯打了重傷，強(qiáng)行拿走了錢(qián)。
第二天，霍爾頓遇見(jiàn)了兩個(gè)教書(shū)的修女，捐給她們 0塊錢(qián)。后來(lái)，他和薩麗看了場(chǎng)戲，又去溜冰?？吹剿_麗虛情假意的樣子，霍爾頓開(kāi)始討厭她，與她分別了?；魻栴D十分難過(guò)，約了老朋友喝酒，喝得酩酊大醉，使他想要和妹妹菲比見(jiàn)面，他決定冒險(xiǎn)回家。
他回到家，叫醒了妹妹菲比，和她談心。等到父母回家了，他也悄悄的離開(kāi)了?；魻栴D去他的老師安托里尼那兒過(guò)夜，老師讓他明白了世間，不是只有自己討厭，很多人也像自己一樣。
他約到菲比，沒(méi)想到，她一定要跟哥哥去西部?；魻栴D很無(wú)奈，只好放棄了去西部的念頭，跟著菲比坐旋轉(zhuǎn)木馬。他坐在長(zhǎng)椅上，瓢潑大雨和菲比開(kāi)心的臉龐，他決定不出走了，最終和妹妹回了家。
本書(shū)的名字叫"麥田里的守望者"，但文章中僅僅出現(xiàn)了兩次，也許，他想講述的不僅僅只是主人公的傳奇經(jīng)歷，也想告知人們他的精神世界。
主人公是一個(gè)有理想的人，他想做一個(gè)麥田守望者，看護(hù)兒童。他想離家出走，遠(yuǎn)離世事，但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻是多么的不如意。揭露了當(dāng)時(shí)的美國(guó)，人們的精神生活是一片荒涼，沒(méi)有人在意他人的感受，社會(huì)是黑暗的，道德是墜落的。
在我看來(lái)，作者生活的環(huán)境是惡劣的，處處是虛偽和假想，那種單純，與世無(wú)爭(zhēng)的有頭腦的人已是不多了。作者想呼吁，想?yún)群?，讓人們從這封閉的社會(huì)逃出來(lái)。保護(hù)每一個(gè)沒(méi)有收到影響的少年兒童。
人生有很多的選擇，可以卑微，可以高貴，但最好的選擇，就是在內(nèi)心當(dāng)一個(gè)"麥田的守望者 "?，F(xiàn)在的社會(huì)，看似安寧，但人們的內(nèi)心卻是不穩(wěn)定的，我們不但不能被這世界感染，還要保護(hù)他人，關(guān)心他人，讓這個(gè)社會(huì)多一點(diǎn)純潔，少一些虛偽，才能讓世界更美好!
麥田里的守望者讀后感3
合上書(shū)，窗外一片陽(yáng)光明媚，金黃的光線從窗外灑落在桌旁，襲來(lái)陣陣暖意。我愿意相信，霍爾頓今后的日子一定會(huì)陰霾盡散，會(huì)有陽(yáng)光、會(huì)很溫暖......
麥田里的守望者，讀這本書(shū)之前，光聽(tīng)書(shū)名我腦海中就想象出這樣的一幅畫(huà)面：陽(yáng)光灑滿了大片豐收后的麥田，一大群孩子在麥田中快樂(lè)地嬉笑游戲，你盡可以躺在軟軟的稻草上，或在草堆里捉迷藏，還有可愛(ài)的稻草人在暖風(fēng)中守護(hù)。這一定是一本非常溫暖的書(shū)籍，于是，我終于像一個(gè)垂涎美食已久的孩子，滿心歡喜地翻開(kāi)了它。
翻開(kāi)書(shū)的第一秒，就有種“另類(lèi)”的感覺(jué)，是的，沒(méi)有作者簡(jiǎn)介，沒(méi)有序言，沒(méi)有目錄，直接就進(jìn)入“狀態(tài)”了。讀完第一頁(yè)，“另類(lèi)”的感覺(jué)更強(qiáng)烈了，我開(kāi)始懷疑我是不是拿錯(cuò)書(shū)了。這不是一本廣受好評(píng)的名著嗎，怎么有這么多的粗俗的詞匯?主人公的口吻為什么是一種膩煩、厭世的感覺(jué)?是不是有好幾本書(shū)叫《麥田里的守望者》，而我沒(méi)有拿到我想看的那一本?上網(wǎng)查了書(shū)評(píng)，發(fā)現(xiàn)，沒(méi)錯(cuò)，這就是麥田里的守望者。心理上接受了它，接著往下讀，我竟一口氣讀完了。想象著霍爾頓描述的畫(huà)面，這的確是一本讓人沉思且溫暖的書(shū)。
很不幸，霍爾頓是個(gè)叛逆的初中生，不學(xué)無(wú)術(shù)，學(xué)了五門(mén)課有四門(mén)不及格，只有英語(yǔ)及格了。繼前三次被學(xué)校開(kāi)除后，這一次，又被潘西中學(xué)開(kāi)除了。成長(zhǎng)的叛逆期，想必大多數(shù)的孩子都會(huì)經(jīng)歷吧。會(huì)開(kāi)始憤世嫉俗，覺(jué)得身邊沒(méi)有大人理解自己，看形形色色的人都是假模假式的，不喜歡周?chē)氖挛?，恨不得?dú)自去一個(gè)沒(méi)有人認(rèn)識(shí)自己的地方自由自在地生活。
幸運(yùn)的是，在所有這些表象的背后，我們可以看到那個(gè)心底充滿善意的他。他愛(ài)慕那個(gè)前年夏天住他家隔壁和他一起下象棋的琴，他會(huì)幫并不友好的室友寫(xiě)作文，他想念已經(jīng)去世的聰明又討人喜歡的弟弟，他喜歡家里那個(gè)可愛(ài)的上四年級(jí)的妹妹，他遇到修女會(huì)主動(dòng)要求捐給她們十塊錢(qián)，他看到一些令人同情的事情心里會(huì)難過(guò)......
這個(gè)叛逆的孩子，心底竟有這樣一份愿望：我老是在想象，有那么一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。幾千幾萬(wàn)個(gè)小孩子，附近沒(méi)有一個(gè)人——沒(méi)有一個(gè)大人，我是說(shuō)——除了我。我呢，就站在那混賬的懸崖邊。我的職務(wù)是在那兒守望，要是有哪個(gè)孩子往懸崖邊奔來(lái)，我就把他捉住。我整天就干這樣的事，我只想當(dāng)個(gè)麥田里的守望者。讀這一段文字，讓人心都化了。
他喜歡孩子們還保留的純真和所在的童年，他抗拒長(zhǎng)大，他覺(jué)得長(zhǎng)大是一步步被污染的過(guò)程，他知道成為大人以后將要面對(duì)的一切虛偽與假式?？墒?，長(zhǎng)大，就是這樣的一個(gè)過(guò)程，從孩子的真，到成人的世俗，每個(gè)人都免不了。不得不承認(rèn)，他已經(jīng)成為了一個(gè)大人，只能想象自己如何去守望孩子們的快樂(lè)與童真，只能選擇逃避他守望不了的一切。然而現(xiàn)實(shí)是，他還是為了妹妹留了下來(lái)，去面對(duì)生活，即使他再膩煩，那也是他要面對(duì)的生活。
守護(hù)不了每一個(gè)孩子的童年，那就守護(hù)心底的那份善意吧。
麥田里的守望者讀后感4
讀書(shū)是一種享受，可以暫時(shí)忘卻自己所處的位置，忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類(lèi)的書(shū)籍時(shí)，在書(shū)中可以學(xué)習(xí)怎樣教育教學(xué)，能從中獲得許多啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加從容，早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《麥田的守望者》這本書(shū)，假期回家去書(shū)店，無(wú)意中看到了，在我拿起這本書(shū)時(shí)，我沒(méi)有想到這么薄的一本書(shū)會(huì)對(duì)我產(chǎn)生這么大的影響，使我感觸很深，我覺(jué)得這本書(shū)的形式和內(nèi)容都很出色。
《麥田的守望者》是美國(guó)作家塞林格的名著，主人公名叫霍爾頓，他講述了自己被學(xué)校開(kāi)除后在紐約城游蕩一天兩夜的經(jīng)歷和心靈感受。這本書(shū)不但生動(dòng)細(xì)致地描繪了一位對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極其不滿的中產(chǎn)階級(jí)子弟的苦悶彷徨、孤獨(dú)憤世的精神世界，青春期少年矛盾百出的心理特征，而且還批判了成人社會(huì)的虛偽和做作。霍爾頓的性格復(fù)雜而又矛盾，但他有著一顆純潔善良、追求美好生活和崇高理想的童心。其中謝幕時(shí)的一番話寫(xiě)出了作者心中的理想教育：“有那么一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。幾千幾萬(wàn)個(gè)小孩子，附近沒(méi)有一個(gè)人——沒(méi)有一個(gè)大人，我是說(shuō)——除了我。我呢?就站在那懸崖邊。我的職務(wù)是在那兒守望，要是有哪個(gè)孩子往懸崖邊奔來(lái)，我就把他捉住——我是說(shuō)孩子們都在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑，我得從什么地方出來(lái)，把他們捉住。我整天就干這樣的事。我只想當(dāng)麥田里得守望者?！边@番話我仔細(xì)揣摩了一下，得到一些啟示。
第一、教育需要“順性而為”，在于引導(dǎo)而非強(qiáng)制。孩子之所以能夠無(wú)拘無(wú)束地做游戲，首先在于主人公給他們提供了一個(gè)釋放童心，張揚(yáng)個(gè)性的精神家園——麥田，或者允許孩子們進(jìn)入麥田，卻有很多的規(guī)定。這樣孩子們興趣達(dá)不到極限，也不會(huì)有自由精神，更不會(huì)有創(chuàng)新精神，甚至?xí)X(jué)得恐慌。
第二、教育的成功的智慧在于找到支點(diǎn)，支起學(xué)生的能力發(fā)展和生命成長(zhǎng)。“給孩子一個(gè)支點(diǎn)，他能撬動(dòng)整個(gè)地球!”，守望者并不是一名游戲的旁觀者，而是敏感地發(fā)現(xiàn)了游戲中的關(guān)鍵點(diǎn)——懸崖，守候于此有四兩撥千斤的功效。這不正是我們所謂的抓住契機(jī)嗎?
第三、教育過(guò)程中：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，作為生活輔導(dǎo)老師也是一樣的，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。
第四、教育實(shí)踐中“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。多改變自己，少埋怨環(huán)境，在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育方法，提高自己的教育水平。
第五、平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè)、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。把自己的手伸給孩子很容易，難的是讓他們學(xué)會(huì)用自己的手做事。成功也好，失敗也好，不快樂(lè)也好，重要的是體驗(yàn)的過(guò)程以及愿意獲得新體驗(yàn)的態(tài)度。
第六、在我們周?chē)?jīng)?？梢钥吹揭恍└改笇?duì)孩子的錯(cuò)誤放縱不管，他們認(rèn)為孩子還小，長(zhǎng)大就好了，這恰恰是最危險(xiǎn)的，要讓他們習(xí)慣于遵守約束，服從理智，免得以后難以糾正。我們可以一起制定詳盡而切實(shí)可行的“室規(guī)”;自愿而明確的“責(zé)任到人”;簡(jiǎn)單而負(fù)有深意的“錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)”。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐贫ǖ模l(shuí)都知道違反規(guī)定的后果，所以孩子們執(zhí)行起來(lái)也不是特別困難。
第七、教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道?！痹谧鹁础⑿湃紊趸虺绨莸幕A(chǔ)上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好!還有，教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情?！皫熒g的感情，是教育成功的第一塊基石?！倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心，感情的建立便是無(wú)源之水。
第八、做一個(gè)寬容的教育者，孩子犯了錯(cuò)誤承認(rèn)了就是好孩子，不能一味的認(rèn)為孩子已經(jīng)這樣了，無(wú)可救藥了，低年級(jí)的孩子自制了本來(lái)就差，我們要理解孩子的天性，沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的孩子，多多進(jìn)行換位思考，在寬容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。
第九、做一個(gè)幸福的教育者，學(xué)生是含苞待放的花朵，師愛(ài)是陽(yáng)光雨露，把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。當(dāng)孩子們健康、自信、活潑的成長(zhǎng)時(shí)，不就成為了我們最開(kāi)心幸福的時(shí)刻!
一群生活在新時(shí)代的孩子，自然已經(jīng)習(xí)慣了困惑和煩惱，但是我們應(yīng)該集中精神看準(zhǔn)我們的前方，我們的路，我們應(yīng)該是一群有理想有抱負(fù)的人。“守望”是一種習(xí)慣，一種智慧，更是一種境界，一種品質(zhì)。為了學(xué)生的成長(zhǎng)，教育需要更多“麥田守望者”。“教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯。教育上的錯(cuò)誤正和錯(cuò)配了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗不掉的?！边@樣的話不能不讓人去審視自己：我犯的錯(cuò)誤會(huì)給學(xué)生留下什么影響，還能補(bǔ)救多少?總之即使是最普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。
教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，事事都換個(gè)角度看現(xiàn)象，使自己的工作水平不斷提高。
麥田里的守望者讀后感5
一個(gè)被N多學(xué)校開(kāi)除的小P孩，見(jiàn)誰(shuí)都發(fā)牢騷。
行筆粗陋簡(jiǎn)單，乍一看還有些新鮮感，畢竟敢于長(zhǎng)篇累牘地使用粗俗字眼的世界名著也是為數(shù)不多的。剛開(kāi)始我以為霍爾頓(主人公)僅僅只是對(duì)自己的學(xué)校有所埋怨，甚至在讀的過(guò)程中我的潛意識(shí)也對(duì)那些為人師表的衣冠禽獸們帶有鄙夷的情節(jié)，可隨著故事的發(fā)展，似乎問(wèn)題出在他自己身上。
作為一個(gè)心智都還不夠成熟的未成年人，自己生命中最為主要的兩個(gè)大的生活環(huán)境他都未能勝任。就像是家庭和學(xué)校都在折磨他一般，始終逼著他做自己極不愿意的事兒……于是他的觀念里，掛科有了借口，被開(kāi)除也是無(wú)可厚非的。
一本薄薄的書(shū)，我卻看了三四天才搞定，實(shí)在是味如嚼蠟，難以下咽?；魻栴D這家伙打心眼兒里覺(jué)得這個(gè)世界是混亂的，每個(gè)生活在世上的人都他媽是虛偽狡猾之徒!但有些時(shí)候，他也為自己尋些感動(dòng)，從他厭惡的某些人身上，他努力地去找尋能觸動(dòng)自己的地方，自欺欺人。
在小說(shuō)快臨近衛(wèi)生的時(shí)候，我終于發(fā)現(xiàn)那句誘騙我看這本書(shū)的一句話：一個(gè)不成熟的人的標(biāo)志是他愿意為了某個(gè)理由而轟轟烈烈地死去，而一個(gè)成熟的人的標(biāo)志是他愿意為了某個(gè)理由二謙恭地活下去。我泥馬、整篇小說(shuō)真的就這一句是話啊!