麥田里的守望者讀后感一年級
麥田里的守望者讀后感一年級范文
《麥田里的守望者》的藝術(shù)魅力在于作者把重心放在對人物心理的深度剖析上，他以細膩而探析的筆法，細致入微地刻畫了主人公霍爾頓的矛盾心態(tài)，描繪出霍爾頓復(fù)雜的精神病態(tài)。下面是小編為大家收集的麥田里的守望者讀后感一年級例文，希望你喜歡。
麥田里的守望者讀后感一年級1
那天去朋友家，我從書架上的一堆書中挑了一本很薄的書，名字叫《麥田里的守望者》，在我拿起這本書時，我沒有想到這么薄的一本書會對我產(chǎn)生這么大的影響，使我感觸很深，我覺得這本書的故事內(nèi)容和敘述手法都很新穎。
《麥田里的守望者》是美國作家塞林格帶有自傳性質(zhì)的一部小說。小說主人公霍爾頓因5門功課中的4門不及格而被學(xué)校開除，但他又因種種因素而無法回家，于是在外漂泊流浪了兩個多星期，他原本打算到西部去，但因妹妹菲比的跟隨而打消了這個念頭。他最大的愿望是做一名麥田里的守望者，保護在麥田里玩耍的孩子避免掉下懸崖去，但最終，他在大病了一場之后不得不再回到學(xué)校繼續(xù)上課。大病也就意味著霍爾頓的大徹大悟，意味著一個人的生活最終要與現(xiàn)實接軌，意味著我們的叛逆是錯誤的。
主人公身上充滿了叛逆色彩，他打架、逃課、吸煙、酗酒、等等，都是青春期孩子身上典型的叛逆特征，他厭惡學(xué)校，以及學(xué)校里的老師、同學(xué)等一切的人和事，他總是希望逃離現(xiàn)實生活而到自己理想的世界中去，卻又一次一次被現(xiàn)實打擊的失望彷徨，一次次的提醒著他，理想與現(xiàn)實之間是具有差距的。
的確是這樣，理想與現(xiàn)實之間存在著反差，你的理想，往往就是你在現(xiàn)實中無法得到卻又渴望得到的東西，現(xiàn)實越糟糕，理想就更美好。而理想只有通過我們的努力才能夠得到實現(xiàn)。小說中主人公的理想很美好也很樸素，但對于他來說，依然是很難實現(xiàn)的。他只是一個十幾歲的孩子，還沒有自己獨立生活的能力，因此他不能也不可能離開家離開父母獨自一人到西部去生活。小說的最后，也許正因為作者認(rèn)識到理想的不切實際，才乖乖的回到了家，回到了學(xué)校。
我認(rèn)為這本書的主人公雖然滿口粗話，讀書不用功，還抽煙、酗酒、早戀，但這些都是作者杰羅姆。大衛(wèi)。塞林格為了揭示霍爾頓受環(huán)境影響頹廢、沒落的一面，也寫出了他純樸、敏感、善良的一面。最打動我的是：他對妹妹的那一份關(guān)愛，無時不刻不想妹妹。
世界對于霍爾頓來說，全是“虛偽”、“性”這些字眼，他不愿同流合污，自然也就無法好好念書，因此他的不用功實際上是對資產(chǎn)階級現(xiàn)行教育制度的反抗。而我們生活在幸福的生活環(huán)境中，與主人公所面臨的資本主義的丑惡環(huán)境截然不同，這不僅能讓我們開闊視野，增加見識，而且使我們更積極的去面對生活。
世界是兩面的，一面是美好純潔，另一面是虛偽骯臟，只要你有很強的適應(yīng)能力，就能生存下來，無論你所處環(huán)境是丑是美，這個世界，“適者生存”，無論周遭環(huán)境如何嘈雜，做自己最重要。
麥田里的守望者讀后感一年級2
青年時期是人生最重要的階段，因為這段時間我們可以對這個世界有無數(shù)的希望。站在一望無際的碧綠色麥田中，我想起了曾經(jīng)讀過一本小說《麥田里的守望者》，主人公是一個曾經(jīng)的“壞孩子”——霍爾頓。
霍爾頓讀書的地方叫潘西，一個私立的貴族學(xué)校。在這之前他還上過艾爾敦·希爾斯學(xué)校。那兒有一個非常勢利的校長名叫哈斯先生。到了星期天，哈斯先生見到開了汽車來接孩子的家長就跑來跑去和他們握手，要是學(xué)生的父母穿的粗俗又樸素，那老哈斯就只和他們握一下手，然后假惺惺一笑，接著就和別的父母去講話。青春的日子里，快樂和痛苦很容易被放大，刺激著我們敏感的神經(jīng)，我們總是會因為這點或那點而不滿或憤怒?；魻栴D受不了這樣的環(huán)境，于是選擇了逃離，戴著自己的獵人帽拎著行李想要去往西部。
在臨走前，他想要再見見自己的妹妹菲苾。于是托人送去一張便條，約在博物館旁邊。過了好一會兒，菲苾終于來了，她拖著霍爾頓在胡敦讀書時用的舊箱子裝滿了行李決心與哥哥一同離開?；魻栴D沒辦法，只好放棄了去西部。青春就是這樣，充滿了叛逆霸道卻一心想要離開，最后在種種的牽絆下放棄了目的。
文中有一段讓人印象深刻的話：“一個不成熟男子的標(biāo)志是他愿意為某種事業(yè)英勇地死去，一個成熟男子的標(biāo)志是他愿意為誒某種事業(yè)卑賤地活著?！蔽覀兛赡芎茈y相信這句話出自一個老師之口，但的的確確是這樣，那時候?qū)W校里的老師大部分都是勢利的人，他們認(rèn)為為了茍延殘喘地活著不惜一切的人是成熟的，為了某種精神或理想的人是可笑的。就連孩子們讀書，也是為了日后能買輛凱迪拉克之類的東西?；魻栴D曾經(jīng)對妹說，他想要當(dāng)個麥田里的守望者，守護一群小孩子。相信也有很多人擁有過類似的理想，只是那個理想太過遙遠，來不及努力就已經(jīng)長大。長大意味著放棄，放棄掉有過的美好理想，成為所謂的“成熟男人”，為了某種事業(yè)卑賤地活著。這是種痛苦的生活方式，但絕大多數(shù)人會為了生活背叛心靈。
后來我通過網(wǎng)絡(luò)再次了解了一下作者塞林格，他的一生只有這么一部作品，發(fā)表完這本書以后他就銷聲匿跡了。在現(xiàn)實生活中霍爾頓沒有妹妹，據(jù)說后來他也瘋掉了。也許他就是那個麥田里的守望者。我們小的時候都是聰明，自信，善良而為什么長大以后卻變得幼稚，貪婪呢，作者非常討厭成人之間的虛偽與勢利。于是選擇逃離，在我的生活中經(jīng)常碰到一些人為了自己的利益不惜犧牲別人的信任，為了金錢不擇手段的去傷害別人。還有一些人為了迎合社會，學(xué)會欺騙和偽裝，比如給別人一個假笑，因為追逐名利，讓人們之間缺少了那種溫暖。
我希望每個人都能面對自己真實的內(nèi)心學(xué)會善待自己和他人。而我愿意做一個麥田里的守望者。守住純潔善良的心。
麥田里的守望者讀后感一年級3
《麥田里的守望者》是美國作家塞林格帶有自傳性質(zhì)的一部小說。小說主人公霍爾頓因5門功課中的4門不及格而被學(xué)校開除，但他又因種種因素而無法回家，于是在外漂泊流浪了兩個多星期，他原本打算到西部去，但因妹妹菲芘的跟隨而打消了這個念頭。他的愿望是做一名麥田里的守望者，保護在麥田里玩耍的孩子不掉下懸崖去，但最終，他在大病了一場之后不得不再回到學(xué)校繼續(xù)上課。大病也就意味著霍爾頓的大徹大悟，意味著一個人的生活最終要與現(xiàn)實接軌，意味著我們的叛逆是錯誤的。
小說以第一人稱的方式展開述說，讓人身臨其境。出色的心理描寫使人很容易把握文章的脈絡(luò)，以至于不會感覺生澀難懂，相比《查拉圖斯特拉如是說》，這部小說淺顯易懂多了。當(dāng)然，這兩部著作是不能拿來作比較的，畢竟都不是同一類型的著作。不過因為我是同時看這兩本書的，所以盡管他們在本質(zhì)上沒有什么聯(lián)系，但是就我個人而言，因為考慮到理解層次上的話，它們對于我來說就必然有共通性了。
主人公身上充滿了叛逆色彩，他打架、逃課、吸煙、酗酒、等等，都是青春期孩子身上典型的叛逆特征，他厭惡學(xué)校，以及學(xué)校里的老師、同學(xué)等一切的人和事，他總是希望逃離現(xiàn)實生活而到自己理想的世界中去，卻又一次一次被現(xiàn)實打擊的失望彷徨，一次次的提醒著他，理想與現(xiàn)實之間是具有差距的。
的確是這樣，理想與現(xiàn)實之間存在著反差，你的理想，往往就是你在現(xiàn)實中無法得到卻又渴望得到的東西，現(xiàn)實越糟糕，理想就更美好。而理想只有通過我們的努力才能夠得到實現(xiàn)。小說中主人公的理想很美好也很樸素，但對于他來說，依然是很難實現(xiàn)的。他只是一個十幾歲的孩子，還沒有自己獨立生活的能力，因此他不能也不可能離開家離開父母獨自一人到西部去生活。小說的最后，也許正因為作者認(rèn)識到理想的不切實際，才乖乖的回到了家，回到了學(xué)校。
現(xiàn)實中的我們也是如此，和主人公霍爾頓有著一樣的叛逆，總想著脫離社會規(guī)則而按照自己一個人的意愿去生活，然而理想和現(xiàn)實之間存有差距，人本來就是群體動物，成年人也不可能脫離社會而完全獨立的一個人存在，更何況是還沒有自立能力的我們呢?但也不要否認(rèn)理想的存在，正因為有正確的理想鼓勵我們，引導(dǎo)我們，我們才能夠不斷發(fā)展、不斷進步。
理想和現(xiàn)實之間是有距離的，承認(rèn)現(xiàn)實是我們實現(xiàn)理想的基礎(chǔ)，而美好的理想又是鞭策我們不斷進步的動力，只有正確的把握好理想與現(xiàn)實的關(guān)系，以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，以理想為目標(biāo)，腳踏實地，我們才能不斷前進，實現(xiàn)自己遠大的理想。
麥田里的守望者讀后感一年級4
這個暑假，我讀了美國作家J.D塞林格的《麥田的守望者》。高爾基說“書籍是人類進步的階梯。”在《麥田的守望者》里我有所領(lǐng)悟。
這本書講的是一個名叫霍爾頓的少年，他離開學(xué)校后發(fā)生了一系列有趣的、令人著迷的也引人深思的事情。
霍爾頓厭惡一切弄虛作假，假模假式。他的愿望是在麥田中央當(dāng)一個“守望者”。麥田邊有個懸崖，他不希望他的伙伴們或其他什么人在玩耍時掉落懸崖。至少，他希望可以真誠地做好這一件事。
他渴望真誠!
人們小時候總是無憂無慮，因為天真和單純，我們幼年時期只認(rèn)眼睛看到的、耳朵聽到的，互相之間誠實相待，日子充滿了快樂和喜悅。但是，生活是塊磨刀石，它把本來不會傷人的鐵石磨成了一把鋒利的刀!隨著人慢慢長大，欲望也越來越大，為了搶奪利益，人變得貪婪、虛偽。只有少數(shù)人能幸免于難。
只要是人，都有脾氣，都會在挫折面前垂頭喪氣、甚至暴跳如雷。誰能問心無愧地說自己一生從沒有撒過謊!
生活是一本書，看你落筆寫什么，多希望看到的是你們用你們真誠的心各自描繪的精彩啊。
細想一想，人類在很多方面做的還沒有動物好。你見過兩個狼群決斗嗎?你見過兩只獅子戰(zhàn)斗一定要把一方打死的嗎?沒有吧!我們的專業(yè)分工沒有螞蟻有效率，我們的工作難度也比不上蜜蜂，我們遠沒有駱駝有耐力……可我們比他們誰都更容易驕傲。因為人覺得自己會思考，所以遠比其他動物高級。
其實，智慧生物，比如人，你在怎樣思考?
有思想，會思考，這是一把雙刃劍。動物們靠本能行動，而人有心機、有私心，人在行動前多少會優(yōu)先考慮自己的安全、得失、利益大小，計較來計較去，行動力受損。而不像螞蟻，它們生存的目標(biāo)很簡單：讓種族繁衍。它們齊心協(xié)力只做一件事，且只做好這一件事，沒有別的追求。
我們能不能也把目標(biāo)設(shè)定得單純一點，努力做好一件事情呢?
《麥田的守望者》中發(fā)生的兩件事讓我感觸良多。
一是，有一次他們在博物館里，霍爾頓認(rèn)為博物館中的一切都是不會變的，不同的人參觀博物館有不同的感悟，變的只是人。就像書，文字是不會變的，不同的讀者讀后會有不同的體會一樣，變的也只是人。
再是，最后一頁，霍爾頓回想起他不喜歡的學(xué)校，甚至不喜歡的同學(xué)后，很感慨。我深有體會，人只有在失去后才領(lǐng)悟“要珍惜”。當(dāng)我們擁有一樣?xùn)|西----比如書的時候，我們會在前八天手不釋卷，讀了一遍又一遍，讀完就束之高閣，終于，有一天發(fā)現(xiàn)書丟了，再也找不回來了，就開始捶胸頓足地哭號：“那真是一本好書啊!”可之前呢，它在家里的某個角落已經(jīng)落灰了好久好久。
《麥田的守望者》一書是在體諒年輕人。讓他們的質(zhì)問、懷疑和逃避得到應(yīng)有的承認(rèn)和發(fā)泄。
麥田里的守望者讀后感一年級5
“不管怎樣，我老是在想象，有那么一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。幾千幾萬個小孩子，附近沒有一個人——沒有一個大人，我是說——除了我。我呢，就站在那懸崖邊。我的職務(wù)是在那兒守望，要是有哪個孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住——我是說孩子們都在狂奔，也不知道自己是往哪兒跑，我得從什么地方出來，把他們捉住。我整天就干這樣的事。我只想當(dāng)個麥田里的守望者。我知道這有點異想天開，可我真正喜歡干的就是這個。”
相信這段話，從事教育行業(yè)的人都很熟悉，這是J.D.塞林格在《麥田里的守望者》所呈現(xiàn)出的一個彷徨、焦慮、憤怒孩子的純凈內(nèi)心。作為教育者，我們不禁聯(lián)想到，無論一位學(xué)生外表表現(xiàn)的多么放蕩不羈，多么叛逆，多么冷酷，其內(nèi)心總有一片凈土，那里花兒含苞待放，那里鳥兒歡聲笑語。
故事主人公是霍爾頓，他以一個被開除的學(xué)生形象出現(xiàn)在我們面前，在被開除后的三天里，他表現(xiàn)出對社會、對人性的憤怒，也表現(xiàn)了內(nèi)心的彷徨與焦慮。
第一天，他告別老斯賓塞，接受了一些人生的勸誡，在學(xué)校與同學(xué)打了一架，憤然離開學(xué)校之后，住進了小旅館，見到形形色色的人。在他的眼睛里，這些人“實在太沒知識了”，而且并無趣味，她們的忸怩作態(tài)，虛偽讓霍爾頓感到厭煩。
第二天，霍爾頓在與他“并不怎么傾心”的薩麗·海斯的約會中，以“令人作嘔”“假模假式”的心理體驗度過，最后兩人以吵架作為結(jié)束。期間，他遇見了“很和氣、很有禮貌”的兩位修女，更加鮮明地讓霍爾頓感受到了薩麗·海斯的裝模作樣與虛偽，這讓他懊悔自己跟她談心，覺得自己是個“瘋子”?；魻栴D在慢慢接觸社會人的過程中，看到了人性，“這幫聰明人就是這樣，如果不是他們自己在發(fā)號施令，就不高興跟你進行一場有意思的談話。他們自己一住嘴，也就要你住嘴，他們一回到自己的房間，也就要你回到自己的房間”;也感受到了自己無處安放的、彷徨焦慮的靈魂，“我當(dāng)時醉得一定要比自己想象的厲害的多，我越往前走，四周也越黑、越陰森可怕?！被丶抑?，他向自己的妹妹菲芘吐露了自己的內(nèi)心，他不喜歡正在發(fā)生的一切，不喜歡現(xiàn)在的社會狀態(tài)，他也在尋找內(nèi)心真正的自己，他愿意做一名守望者，守望著麥田里的孩子，守望著他們內(nèi)心的最本真、最真實、最善良的東西。接著，他又去見了自己的老師，安多里尼先生。
第三天，他想自己離開家鄉(xiāng)，搭別人的車到西部去，在與菲芘妹妹告別中，他突然發(fā)現(xiàn)“你永遠找不到一個舒服、安靜的地方，因為這樣的地方并不存在”，只能尋求自己內(nèi)心的寧靜。
文中用大量的篇幅描述了霍爾頓“這輩子有過的最好的老師”，安多里尼先生。在他憤世、彷徨的內(nèi)心依然對這位教師心懷尊敬，這是一位怎么樣的教師呢?“你可以跟他一起開玩笑，卻不至于失去對他的尊敬?！碑?dāng)學(xué)生從窗口跳出去摔死的時候，是安多里尼教師摸了摸孩子的脈搏，脫掉自己的大衣蓋在學(xué)生的身上，不在乎身上是否沾滿了血，把學(xué)生一直抱到校醫(yī)室。事隔經(jīng)年，但對霍爾頓來說，仍然記憶猶新。這就是教師的人格魅力所在吧。
從這本書中，我們更能深刻地體會到教師不僅有“傳道授業(yè)解惑”的職能，更是學(xué)生靈魂的塑造者。當(dāng)霍爾頓無助，痛恨世界，無法找到自我的時候，安多里尼老師看到了他無方向、無目的的內(nèi)心，及時地鼓勵他把痛苦、無奈分解過去便是未來，及時地分析當(dāng)前他所處的環(huán)境情況，勸誡他放棄“在一生中這一時期或那一時期，想要尋找某種他們自己的環(huán)境無法提供的東西”。安多里尼先生用教育實例，告訴霍爾頓學(xué)習(xí)到最最心愛知識的方法——接受考驗、想學(xué)、肯學(xué)、耐心學(xué)。
《麥田里的守望者》這本書，不僅讓教育者看到一個“問題學(xué)生”如何找到自我，更讓教育者反思，我們作為守望者，應(yīng)該守望什么呢?是學(xué)生的成績?是學(xué)生的人格?是學(xué)生的品行?這些固然重要，但是，我們真正應(yīng)該守護的是學(xué)生純凈的靈魂，讓他們的內(nèi)心有所信仰、有所寄托、有對事情衡量的標(biāo)尺，這樣他們在人生的道路上才不會迷失。偉大的教育家加里寧曾說“教師是人類靈魂的工程師”，便是對教育者提出的要求，教育者應(yīng)當(dāng)守望著學(xué)生的靈魂，當(dāng)學(xué)生往懸崖邊奔來，就把他捉住……