鄉(xiāng)村教師讀后感600字(精選5篇)

當品味完一本著作后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢?下面由小編給大家分享一些關(guān)于鄉(xiāng)村教師讀后感，方便大家學習，希望可以幫到你。

鄉(xiāng)村教師讀后感600字篇1

真正的愛是給予，但不是把我的一部分給你了，我的就少了——恰如一位女性從懷孕的第一天開始便是在給，但她的生命力不僅沒有因為愛孩子而減弱，而是更加的強大，這才是富有生產(chǎn)力的愛。

大學畢業(yè)前夕，我慎之又慎的考慮自己以后做什么的時候就告訴自己一定不能去接觸三類職業(yè)：教師、醫(yī)生和警察。這三類職業(yè)在我的理想中應(yīng)該就是愛的給予，他們對自己服務(wù)的人群報以大愛，但自身并沒有因為這份愛而受到損失，而是愈加的彰顯了自己的生命力。

學生生涯以及邁向社會之后接觸的人形形色色，真正達到我理想狀態(tài)的人很少(現(xiàn)實嘛)——體罰侮辱我的老師，小病大治的醫(yī)生，威脅被害人放手的警察叔叔。

但看完這篇《鄉(xiāng)村教師》我仍然十分的感動，我突然覺得自己的視角太狹小了，太過于執(zhí)著于一個稱謂、一個分類，那些無論以何種身份何種方式教會你一些道理的人都可以是“教師”;那些在你困苦時幫你走出低谷的人都是人生的“醫(yī)生”;那些在你危難時挺身而出伸出援手的人也都是無名的“警察”。

人類薪火相傳幾萬年，職業(yè)名稱出現(xiàn)才多久，那些富有大愛的“無名英雄”才是不斷薪火相傳的中流砥柱。

懷著大愛懂得感恩向著希望，你我都會是人類文明的拾柴者。

鄉(xiāng)村教師讀后感600字篇2

有兩部賀歲片都改編自劉慈欣的作品，原著同名電影《流浪地球》更是成為繼《戰(zhàn)狼2》后的又一部現(xiàn)象級大片。電影沒有去看，抱著對原著的一些好奇，找了這兩個中短篇來看?！读骼说厍颉芳軜?gòu)宏大，但除了一反“逃離”的套路，獨創(chuàng)了“轉(zhuǎn)移”的思路，基本還是末世危機的基調(diào)，很多設(shè)定和西方經(jīng)典科幻中的情節(jié)相類似，頗有似曾相識之感，同時一些科幻描寫并不夠完美，連作者本人后來都承認存在一些硬傷。電影《瘋狂的外星人》雖然號稱改編自《鄉(xiāng)村教師》，但其內(nèi)容似乎和原著相差甚遠，有借原著炒作之嫌。

小說《鄉(xiāng)村教師》，2001年1月發(fā)表于《科幻世界》，并在當年獲得中國科幻銀河獎。作者在小說的開始附言：“這篇小說同我以前的作品相比有一些變化，主要是不那么‘硬’了，重點放在營造意境上。不要被開頭所迷惑，它不是你想象的那種東西。我不敢說它的水準高到哪里去，但從中你將看到中國科幻史上最離奇最不可思議的意境。”這篇小說首先具有大劉許多科幻作品，包括《三體》在內(nèi)的顯著特征：本土化背景或者元素。文藝創(chuàng)作的一個國際共識是：越是具備一個民族特有的文化特征的作品越容易在世界舞臺上保持辨識度并脫穎而出。正所謂民族的就是世界的。大劉可以說諳熟此道，因此走出了一條中國科幻自己的道路。工業(yè)革命、現(xiàn)代科學、科幻作品均源于西方，在我們已經(jīng)習慣了好萊塢科幻大片的狂轟濫炸的同時，要接受本土化的科幻作品并不容易。

在劉慈欣之前有很多失敗的例子，但大劉很聰明地將看似有些土氣的本土化元素同現(xiàn)代科幻結(jié)合在了一起，無論是《三體》里對____、紅岸基地、中國人傳統(tǒng)觀念等等的描寫，還是《鄉(xiāng)村教師》里對落后的中國農(nóng)村教育現(xiàn)狀的描寫，都融合得恰到好處，并無違和感。小說的第二個特點，也同樣是劉慈欣作品的一貫風格：科幻部分描寫的磅礴大氣，波瀾壯闊。無論《流浪地球》也好，《三體》也罷，大劉的想象力總是非常大膽，手筆也一直很大，建筑尺度往往是上萬米高，太空載具有城市規(guī)模，空間尺度動輒“銀河系的一個懸臂，包含上千上萬顆恒星”，時間尺度隨隨便便就是幾百光年，幾千年。而在這篇小說里，作者更是營造了一種近乎極端的對比：史詩級的星際戰(zhàn)爭和窮鄉(xiāng)僻壤中鄉(xiāng)村教師孤獨的死;高度發(fā)達的宇宙文明和愚昧落后的農(nóng)村文化。

看似毫無關(guān)聯(lián)的兩條線卻神奇地交匯在了一起，現(xiàn)實中卑微到塵土里的農(nóng)村孩子卻成了拯救地球文明的最后一根稻草。雖然小人物成為大英雄這樣的設(shè)定在科幻作品中也屢見不鮮，但作者更多表達的是對崇高人格、職業(yè)操守的敬意，甚至不惜用整個宇宙的宏偉來襯托個體精神的偉大。作品離奇的情節(jié)設(shè)置，高度戲劇化的沖突，都帶給讀者以心靈上的震撼?！多l(xiāng)村教師》的第三個特點是具有相當獨特的內(nèi)核：作者稱之為“營造意境”，在我看來是一種致敬，對教師，特別是孤獨堅守的鄉(xiāng)村教師這個職業(yè)的崇高致敬?？苹眯≌f的雛形大多是對未來科技的暢想和預(yù)言，但很快就不再滿足與此，而是加入了更多創(chuàng)作者的野心和文學使命，在科幻的外殼現(xiàn)科技和文明的發(fā)展對人類社會的影響;機器、人工智能與人的關(guān)系;宇宙中各種文明社會的政治博弈;正義和博愛;人性的陰暗面等等都是常見的主題。但對某一種職業(yè)進行謳歌卻似乎的確是劉慈欣所獨創(chuàng)的，雖然為了達到這個目的，有些情節(jié)的設(shè)置確乎有些刻意，或許這就是作者所謂的“最離奇最不可思議的意境”。

最后一點，這篇小說受魯迅作品影響明顯，故事的雙線結(jié)構(gòu)明顯有模仿魯迅小說《藥》的痕跡。而主人公的清醒操守與村民的愚昧麻木之間的沖突，以及小說結(jié)尾用粉筆寫著“李老師之墓”的石板，與《藥》中夏瑜和小栓的關(guān)系，夏瑜墓上的花環(huán)都有異曲同工之妙。小說中也提及了魯迅全集和《狂人日記》，并引用了魯迅著名的《吶喊》自序中關(guān)于鐵屋的文字。主人公鄉(xiāng)村教師之于麻木的村民正如革命者夏瑜之于愚昧的看客的關(guān)系一般，從這個意義上來說，作者通過小說也同時致敬了自己的文學偶像。因此，也正如作者說的那樣：“這篇小說同我以前的作品相比有一些變化，主要是不那么‘硬’了”。

正是這種“軟”使得《鄉(xiāng)村教師》在科幻的外衣下具有了更多的人文關(guān)懷，讓人讀之落淚，并更多地關(guān)注于農(nóng)村教育和鄉(xiāng)村教師生存的現(xiàn)狀，我想這應(yīng)該也是劉慈欣創(chuàng)作這篇具有強烈現(xiàn)實主義色彩的科幻小說的重要目的。

鄉(xiāng)村教師讀后感600字篇3

我是駝峰中學的一名教師，對于縣城的教師來說，我們這樣的群體就是屬于鄉(xiāng)村教師，但是對于許多偏遠地區(qū)的教師來說，我們又是很不純粹的鄉(xiāng)村教師，畢竟我們學校離縣城僅有六七公里的路程。

在暑假中看到一本書，是吳再柱 老師著作《鄉(xiāng)村教師突圍》，剛一看書籍名的時候，感覺很有意思，"突圍"?鄉(xiāng)村教師需要"突圍"，為什么"突圍"?怎樣"突圍"?也正是帶著這些疑問，我認真研讀了這本書。

從全書的整體來看，"突圍"是這本著作靈魂之所在。在這本書寫的序言中是這樣寫道的："吳校長的突圍，可謂窮盡了一個教育人所有困囿;但從‘明心見性，直指人心’的情懷來說，這其中的關(guān)鍵，還是直抵內(nèi)心的。"

在我所理解的鄉(xiāng)村教師的"突圍"，無非有兩種情況，一種是從鄉(xiāng)村教育的"圍城"中走出，調(diào)到縣城中去，改變自己的教育空間;還有一種努力專研自身教育教學水平，突破鄉(xiāng)村教師的局限，讓自己的從自身"突圍"，成為鄉(xiāng)村教師的佼佼者，改變自己的教育思想。

對于后者我是格外起敬的。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，這也就意味著在很長一段時間我國的人口數(shù)量以農(nóng)業(yè)人口為主，而這部分龐大群體的教育在很大方面依賴于我們的鄉(xiāng)村教師，甚至可以說，我們的農(nóng)村發(fā)展需要鄉(xiāng)村教師，我們的鄉(xiāng)村教師決定整個國家發(fā)展的命脈。

在仔細研讀《鄉(xiāng)村教師突圍》的時候，你可以很淺顯的讀懂書中所表達的意思。因為這本書所書寫的是思想，而不是一些文字性的東西，是吳再柱 老師日積月累的思想沉淀：每天有所思，天天踐行自己做鄉(xiāng)村教師理想，天天有所得，樂在其中。

每年我們學校都有 老師通過考試調(diào)到縣城工作，同事們在談到的時候都是用羨慕的語氣，而同樣每年有一些偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師調(diào)入到我們學校，所以我們學校就像河流一樣，下游的水流出，上游的水流入，很自然的保持了平衡，可是更上游的河流如果光是流失，沒有流入，是否會陷入干枯中。這在書中沒有看到答案，或許吳再柱 老師認為，對于一個鄉(xiāng)村教師來說，做最好的自己，努力改變自己對別人的影響就是一種"突圍"。

其實，鄉(xiāng)村教師中也有很多愿意留在上游的 老師，而這樣的群體中還是有很多人存在的。2014 年江蘇省最美鄉(xiāng)村教師李坤，是連云港教育博客的管理員，我們很多博友都習慣性的叫他"坤哥"。李坤 老師2000 年畢業(yè)，扎根海州區(qū)浦南鎮(zhèn)草舍小學十余年，默默地堅守在農(nóng)村做一名村小的語文教師，或許他認為，金子在哪里都會發(fā)光，只要想干，認真干，總能干出些名堂來。他確實做到了，連續(xù)多年從事高年級語文教學且教學成績突出，他以校園、農(nóng)村為創(chuàng)作題材的多篇作品在國家、省市報刊雜志發(fā)表。在許多人抱怨"鄉(xiāng)村教師"在惡劣環(huán)境中的苦與淚之時，他卻在這種環(huán)境中演繹并享受著他的精彩人生。

改變鄉(xiāng)村教師的生存與工作環(huán)境是政府的義務(wù)，義不容辭。而默默的堅守在農(nóng)村也是我們鄉(xiāng)村教師的使命，是值得所有人敬重一生的光榮，因為鄉(xiāng)村教師，需要我們。

最后，謝謝吳再柱 老師的書，向所有默默堅守的鄉(xiāng)村教師致敬!

鄉(xiāng)村教師讀后感600字篇4

村莊靜靜的躺臥在柔和的月光之下。那星星點點的燭火映出一家質(zhì)樸農(nóng)民的溫情，幾聲劇烈的咳嗽打破了這寂靜，驚起了門外草叢中覓食的野鼠。但并不會有人關(guān)心他，即使村民們聽到了也會充耳不聞，他在月光下看到幾個黑影走過窗前，他的嘴角的一定泛起了微笑，那是他的學生

他是這個偏遠山村的一位鄉(xiāng)村教師，也是唯一一位。他在這里的生活有很大程度是他的老師給的，也可以說是責任，但更多的是牽掛。老師為了救他獻出了寶貴的生命，他繼承了恩師的事業(yè)回到這鄉(xiāng)村小學。這些年在山區(qū)教書，他深切的感受到了生活的摩擦，他得了食道癌，進一步影響到了肺部正常功能。他與村里人大起沖突只為讓孩子們學到更多。這是他的最后一節(jié)課，雖然他在此點燃的火種微弱，但他也絕對想不，。正是這微弱的火種拯救了人類文明的火炬。

五萬光年的宇宙中，兩萬年的星際戰(zhàn)爭已接近尾聲。碳基文明聯(lián)邦的星際艦隊，完成了一次巡航的時空遷躍，戰(zhàn)爭由硅基帝國挑起，兩萬年后，硅基帝國艦隊撤出碳基聯(lián)邦的領(lǐng)空。但為了防止他們再次進攻，碳基聯(lián)邦要建立起一條五百萬光年的隔離帶，防止硅基帝國進行恒星蛙跳，在此隔離帶的大部分恒星都會被摧毀。他們來到了太陽系之中，在地球上發(fā)現(xiàn)生命反應(yīng)，3C文明檢測區(qū)域恰好落在了剛失去老師的孩子們中間。他們運用老師看得很重的知識拯救了地球文明。

最后他們發(fā)現(xiàn)地球是5B文明，且沒有高級文明的知識傳遞。你是否也為自己是地球的一員而感到驕傲呢?現(xiàn)在我們并不能確定是否存在更高級文明，是否會有星際戰(zhàn)爭，但我們的文明也像孩子一樣一直在成長，一直在努力活下去。也許僅僅是一絲文明火苗，日久天長下去也會將心中對現(xiàn)狀的麻木燒的干干凈凈，一縷清風之后，心中便常有陽光了。

太陽從山后露出半張臉，把清晨的第一抹金輝撒進沉睡的鄉(xiāng)村;陽光透過晶瑩的露珠，散射出一片七彩的光輝，偶爾聽到了一兩聲怯生生的鳥鳴。孩子們安葬了自己的老師，踏著晨輝消失在一片淡藍色的薄霧中。是的，他們會活下去，帶著老師在他們心頭燃起的火苗，在這貧窮的土地上尋找微薄但真實存在的，真真切切的希望。

鄉(xiāng)村教師讀后感600字篇5

這是我第一次讀先生的文章。前有《三體》橫空出世，一掃科幻貧瘠。后有《流浪地球》深受好評，翻新諾亞方舟新認知。但我只是道聽途說，并未切身感知。

初見題目，還很好奇，精于科幻大作的劉慈欣會如何寫鄉(xiāng)村教師呢。出于職業(yè)習慣，有預(yù)定的猜想，剛開始覺得這兩者會如何聯(lián)系，宇宙星球與小鄉(xiāng)村之間該如何連接?后來，大致也猜到了結(jié)局。

但，不得不佩服先生這天馬行空的想象，燦爛星空，無比絢爛，卻也不是子虛烏有，是有理論支撐的。作為一名文科生，表示看著也沒有很大壓力，而是引起一些好奇，關(guān)于另一個領(lǐng)域。

而我最大的感受，是關(guān)于教師的解讀。蠟燭，蠟炬成灰淚始干，奉獻自我，窮盡自我，照亮學子，照亮未來的希望。以這作為比喻。并沒有新意，但其在燃盡之后卻于無形之中拯救了孩子的生命，改變了地球的命運。這是這里的新意。

牛頓定律，是地球與宇宙的關(guān)聯(lián)，而老師是打通該領(lǐng)域的紐帶。文明的孤獨進程。雖漫長，但可畏，可期待。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師的作用，不言而喻，但尊師重道又有多少人能夠做到。教師的職業(yè)不同于其他，除了腦力體力勞動，更在于對心靈的塑造對精神文明的傳承。大多數(shù)對教師的尊重只在口頭而并非實際行動。

民辦教師這種類似的現(xiàn)狀也還沒有得到合理解決。“感動中國十大人物”之一的鄉(xiāng)村教師，事跡令人感動，但更是心酸。希望教育不是老師耗盡自己，點亮孩子的未來;而是相互促進，共同進步。教師甘愿成為一張弓，將學生射向成功的彼岸。但若能帶動學生進入知識殿堂的`同時，教師自身也得到了提升，那該有多好。

教師的使命感，對文化的傳承與延續(xù)，對這個世界，地球之外的宇宙進行探索。