做最好的老師讀書心得600字(精選7篇)

細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你真的會寫讀后感嗎?下面由小編給大家分享一些關(guān)于做最好的老師讀書心得，希望可以幫到你。

做最好的老師讀書心得600字（篇1）

你也許不是最美麗的，但你能夠是最可愛的;你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮;你也許不會最富有，但你能夠最充實;你也許不會最順利，但你能夠最樂觀------所以，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是老師，就要當(dāng)最負(fù)職責(zé)的老師;甚至你哪怕只是一名個體戶，也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動者!你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你能夠成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個!”“做最好的自我’，便意味著要盡可能在自我的職業(yè)中到達(dá)自我力所能及的最好程度?！边@是《做最好的老師》中給我印象最深刻的兩句話。

那么什么樣的老師才是最好的老師呢?從成為老師的第一天我就在探尋標(biāo)準(zhǔn)，但一向都沒找到一個最佳的答案，直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫的“‘最好’就是‘更好’，雖然這個‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個一個的‘更好’，便匯成了一個人一生的‘最好’”這句話時，頓時豁然開朗?！白鲎詈玫淖晕摇?，強調(diào)的是自我和自我比，昨日的自我和今日的自我比，不斷地超越自我。李鎮(zhèn)西老師說：“每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏?！笨吹侥抢?，我想到了自我，說實話，我對自我的某些方面是缺乏信心的，總覺得自我與一個好老師的差距實在太遠(yuǎn)了。身為初級中學(xué)的老師，異常是身為初級中學(xué)的班主任，由于學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，我經(jīng)常會充當(dāng)問題學(xué)生的“滅火器”，搞得自我很累、很煩，總是會被學(xué)生不如意的表現(xiàn)所影響，甚至開始懷疑自我到底適不適合老師這個職業(yè)。但應(yīng)對同樣的問題李老師卻是這樣想的“既然只能當(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者!”是啊，開心是一天，不開心也是一天，為什么不天天開心呢?所以不如就學(xué)李老師這樣想：多想學(xué)生們可愛的地方，比如整日整潔的教室、節(jié)日時溫馨的信息、課外活動矯

健的身姿、藝術(shù)節(jié)上精彩的演出;盡量讓學(xué)生在課堂上多學(xué)點東西，無論這些東西是課內(nèi)的還是課外的，只要對他們今后的發(fā)展有益處就好，而不是僅僅注重他們的考試成績;盡量和他們成為朋友，多從他們的角度去理解他們的言行舉止，使學(xué)生能“親其師信其道”，而不是一個高高在上的“獨裁者”，讓學(xué)生陽奉陰違、避而遠(yuǎn)之。這樣每一天生活在一個令人有所期望的環(huán)境中，又怎樣能不高興呢?

在這本書的全部文章中《老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這個章節(jié)給我的觸動最大。當(dāng)時看到這句話，我的第一感覺就是震撼，第二感覺是認(rèn)同。回想自我的教學(xué)生活，當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去批評學(xué)生的時候，我并沒有感受到他們的心悅誠服。反而，只是一個充滿鼓勵的眼神，一個充滿溫情的動作，一個微不足道的幫忙，卻使他們更靠近我。正像李老師在書中所講：“老師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自已的尊嚴(yán)時，學(xué)生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光;當(dāng)我們‘無視’自我的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時，學(xué)生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。”

反思后我才認(rèn)識到：教育上的愛，不是為了到達(dá)一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當(dāng)，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體此刻教育的每一個細(xì)節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學(xué)生的心靈?？傊淠男?、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通，從今以后我會多試著從學(xué)生的角度研究問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。

做最好的老師讀書心得600字（篇2）

走進(jìn)李鎮(zhèn)西《做最好的教師》，就走進(jìn)了他的課堂，走進(jìn)了他的心靈世界，走進(jìn)了他的教育生活。掩卷沉思，感受師生之間最真摯的感情，感受教育最純真的浪漫，感受一位教育家樸實的教育情懷。

《做最好的老師》向我們講述了他和孩子們之間所發(fā)生的感人故事：受罰站的任安妮、課堂上搞怪的曹辛、讓李老師不惜打人的王紅川、不斷戰(zhàn)勝自己的楊嵩……每一個故事背后，都包含著教育思想的批判、積淀、升華。莫言因為擅長寫故事而獲得了諾貝爾文學(xué)獎，李老師因擅長寫故事而成為一位教育家。李老師說：“一個班主任一定要讓班級有故事，這故事中有學(xué)生的成長，也有教師的智慧。每一天平凡的小事，都可能成為教育的契機，也能夠成為教育的奇跡?！钡拇_，他把故事演繹到極致，講得有聲有色，創(chuàng)造了教育的奇跡。

一個個故事，都是鎮(zhèn)西畢生智慧的結(jié)晶;一次次捧讀，都是自我心靈的凈化提升。我從書中感受到：在實踐中成長的老師將要經(jīng)歷那樣多的磨礪，學(xué)生對教師的愛戴是多少點滴的累積，教師對學(xué)生的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。

翻開書的第一章，我就被這樣一段話吸引：“一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。”我反復(fù)默讀著這段話，字里行間都流露著對孩子的關(guān)懷。我突然想到了蘇霍姆林斯基說的：學(xué)習(xí)——這并不是把知識從教師的頭腦轉(zhuǎn)移到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系?！盎钌摹边@讓我聯(lián)想到了愛!愛是鮮活的、富有生氣的，愛是永恒的教育理念，愛心是好教師的基本條件，有愛才會有責(zé)任，有愛才有教育。

師愛有一種神奇的魔力，它的那種平易近人并不是我之前所認(rèn)識到的與學(xué)生打成一片，離開了嚴(yán)格要求，這樣的愛很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的責(zé)任。我這才領(lǐng)悟到：教育工作者所特有的是愛，是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛。關(guān)心他們的精神世界，學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動、沉思，呵護他們單純卻機靈的心，用真心去鼓勵每一位孩子的進(jìn)步，哪怕只是一點點前進(jìn)。只有這樣的愛才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能肩負(fù)起一位教師教書育人的責(zé)任!

讀了這本書，我感受頗多也受益匪淺。在讀此書以前，我一直認(rèn)為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊、有滿腔熱情就足夠?，F(xiàn)在我才深刻的明白，要承擔(dān)起教師的職責(zé)，不僅需要我不斷的自我學(xué)習(xí)增加文化素養(yǎng)，更重要的是要學(xué)會用愛心去灌溉。只有充滿對職業(yè)和對學(xué)生的愛，才能令我肩負(fù)起一名教師教書育人的責(zé)任。最后，我想引用附錄中的一段話：教育是美麗的——美在理解、美在機智、美在創(chuàng)新!

做最好的老師讀書心得600字（篇3）

暑假期間，再次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書。書中資料清新雋永，語言質(zhì)樸生動，猶如夏日里的陣陣清風(fēng)，汩汩甘泉，沁人心脾，滋潤蕩滌著我的靈魂。字里行間，細(xì)細(xì)品味，禁不住總是被李老師充滿智慧和哲理的語言所打動，繼而為之深深折服。書中諸多教育理念、教育方法猶如一盞明燈，不僅僅給了我很大啟示，更照亮了我前行的方向。

“沒有最好，僅有更好”。所謂做最好的自我，強調(diào)的是自我和自我比——昨日的自我和今日的自我比，不斷反省，不斷超越，而并非與他人比較。萬千世界，人各不一樣，受自身條件、家庭環(huán)境、社會環(huán)境的制約，我們的修為也各不相同，有的人能夠成為藝術(shù)家、科學(xué)家、文學(xué)家;可更多的人卻最終淪為社會最底層的勞動者，工人、農(nóng)民、個體經(jīng)營者。即便如此，我們也無需抱怨，更無需沮喪，雖然我們也許成為不了“家”，但我們完全能夠成為最好的自我。正如李老師所說，我們生活的世界就像一片森林，有的人是喬木，有的人是灌木;有的人是參天的白楊，有的人卻是婆娑的楊柳。

作為一名老師，我們更應(yīng)當(dāng)學(xué)會不斷反思，更應(yīng)當(dāng)學(xué)會自我和自我比，拿今日的自我和昨日的自我，而不是拿我們敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比，唯有如此，方能迅速成長。古語云：“吾日三省吾身”，說的不正是這個道理嗎?回想近20年來教學(xué)生涯，我也曾一度抱怨過中國式教育體制的種種不和諧;亦曾對“后進(jìn)生”發(fā)出過“孺子不可教”的感慨;為人處事雖篤信“我為人人，人人為我”的理念，卻總不乏被人誤解亦或埋怨。反思自我，講的、信的盡是世間大道理，卻從未想過如何從源頭、細(xì)微處入手，從日常生活、教學(xué)中的點點滴滴入手，從知己知彼、推己及人的關(guān)心理解入手。相反，總是在固有經(jīng)驗及學(xué)識水平的支撐下偏執(zhí)、堅韌，故而往往弄得自我身心疲倦，卻收效甚微。

此次讀了李老師的書，讓我深刻意識到：作為一名教育工作者，我應(yīng)當(dāng)每一天學(xué)會從以下這些方面不斷反省自我：我今日備課是不是比昨日更認(rèn)真?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇?我今日幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨日更細(xì)心?我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智?我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富?我今日所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻?我今日應(yīng)對大家的教育教學(xué)提議或意見是不是比昨日更虛心?我今日所聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜?也許每一天都不是最好的，甚至每一天都有遺憾，但只要我每一天都這樣自我和自我比，學(xué)會反思，堅持自省，我就能不斷地向“最好的老師”的境界靠近。

“童心是師愛的源泉，愛心是好老師的基本條件，僅有童心能夠喚醒愛心，僅有愛心能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談起。細(xì)細(xì)品味，覺得李老師的話語實在是精辟。作為一名小學(xué)老師，我所應(yīng)對的孩子小的6歲，大的11—12歲，他們純樸、稚嫩，天真無邪。他們的話語或許天真，沒有太多的邏輯性，卻質(zhì)樸真誠;他們的游戲或許簡單，沒有過多的刺激性，卻帶給人歡樂;他們的禮物或許粗糙，不具備過多的收藏觀賞價值，卻彌足珍貴。如果我們不抱有一顆童心，那么孩子的一切，在我們大人的世界里又怎會得到認(rèn)同，又怎能有一席之地?所以作為老師，擁有一顆童心彌足珍貴。

回想我以往的英語教學(xué)，機械單調(diào)的的重復(fù)，導(dǎo)致我的學(xué)生開始厭惡我的課堂，甚至對學(xué)英語表現(xiàn)出厭惡的情緒，究其原因，只因我的教學(xué)太過成人化，不貼合兒童口味，未貼近兒童心理。而今，在課堂教學(xué)改革的今日，我摒棄、拋開自我那份固有的矜持，融入學(xué)生活動之中，和孩子們一齊做著那笨拙如企鵝般滑稽可笑的動作?？烧沁@笨拙的動作，在不知不覺中，拉近了我和還孩子們的距離。他們開始信賴我，愿意和我交朋友，同時也更喜歡上我的課了。其實，和孩子一齊做游戲，和孩子一齊說著天真爛漫的話語，并非降低了自我作為人師的尊嚴(yán)，相反卻是多了一種與孩子溝通交流的途徑。僅有懂孩子，才能愛孩子，才會欣賞孩子。

做最好的老師讀書心得600字（篇4）

選擇這本書是因為書名吸引了我，“做最好的老師”是我一向以來的追求，其實什么算是最好，自我心里一向存在著疑問，拿到這本書我好像找到了通往目的地的指路燈，迫不及待的翻開了這本書，書中沒有通篇的大道理，完全是李鎮(zhèn)西老師的教育教學(xué)實錄。一個個真實的事例，一個個鮮活的學(xué)生仿佛就在我們身邊。說實話我從沒有這么認(rèn)真的看過一本教育專著，而這本書卻一向深深的吸引著我。

在這本書中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在序言中說的幾句話：“你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛;你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮;你也許不會最富有，但你能夠最充實;你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……所以，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是老師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的老師;甚至你哪怕只是一名‘個體戶’。也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動者!你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你能夠成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的一個!我所謂的‘做最好的自我’，強調(diào)的是自我和自我比——昨日的自我和今日的自我比，不斷地超越自我?！鲎詈玫淖晕摇?，便意味著要盡可能在自我的職業(yè)中到達(dá)自我力所能及的最好程度。”我把這段話寫到了我的空間里，我想與我的學(xué)生，我的朋友共同分享。

經(jīng)過閱讀，發(fā)現(xiàn)貫穿李老師的教育思想的就是一個字“愛”。他在書中極力強調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，用愛去感化學(xué)生，用愛去啟迪學(xué)生?！霸诶蠋熕刭|(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、職責(zé)之心等老師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著完美思想道德萌芽的肥沃的田地，所以，老師的職責(zé)首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最終排擠掉自我缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班團體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當(dāng)作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)，所以這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰?？傊?，“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“職責(zé)”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是老師的氣度，老師的魅力。

做最好的老師讀書心得600字（篇5）

曾以為，沒有最好，僅有更好，那才是一種向上，一種追求;才是一種謙遜，一種風(fēng)景。卻原先，最好不是一種妄言的結(jié)果，最好更是一個催人奮進(jìn)的歷程。正是一個個更好，才匯成最終的最好!不覺感嘆，文字的博大精深，不覺佩服，智者的精妙解讀。閱讀的境界影響人生的境界，理性的高度決定生活的高度。成長無極限，追求無止境，最好永遠(yuǎn)在我們頭頂之上，觸手可及，而又遙不可及。那是因為，當(dāng)我們踏上一級臺階，目光總會不自覺向著更高一級鎖定!不滿足，是最好的姿態(tài);不停息，是最好的呈現(xiàn)，在前方，是最好的目標(biāo)!我們不必須要做驚天動地的大事，我們不必須要成為為世界矚目的偉人，不奢望做人上人，但力求做那人中人。

我們是老師，普普通通的教育工作者，每一天扎身于孩子堆兒里，似與大千世界隔絕。躬耕于講臺，行走于童心，奔波著教案，忙碌著作業(yè)，理解著檢查，迎之后挑戰(zhàn)。迎來送往中，年年歲歲花相似，歲歲年年人不一樣。就在這平平淡淡卻也倍覺緊張之中，我們可能隨波逐流，我們可能職業(yè)倦怠，可是我們依然能夠有另一種選擇，那便是成就學(xué)生的同時成就自我，培養(yǎng)最好的學(xué)生的同時，做最好的自我!如此，我們便不會是迷失;如此，我們才是做真的教育!

擁有一顆童心吧，如此，才能做最好的自我!用孩子的眼睛看世界，我們才會真正懂得孩子的認(rèn)知，真正走進(jìn)孩子的心靈，才會明白孩子需要什么，我們才會因勢而導(dǎo)，順性挖掘。

擁有一顆愛心吧，如此，才能做最好的自我!有愛心，才能讓我們把整個心靈獻(xiàn)給孩子，讓孩子真切的感覺到，我們給予的不是冷冰冰的斥責(zé)，而是火熱的期待和真誠。

擁有一個職責(zé)心吧，如此，才能做最好的自我!有了職責(zé)心，才能讓我們站在人生和時代的高度，著眼于孩子的未來，著眼于社會的未來，才會培養(yǎng)出追求真理的新人類。

從文字中找關(guān)鍵詞總是容易的，像從《做最好的老師》中找到“童心”“愛心”和“職責(zé)心”;而在一個人的成長歷程中，這幾個關(guān)鍵詞的蘊含是何其厚重?正如，李鎮(zhèn)西老師三十年的積淀，縱然是再厚的書籍又豈能詮釋得清?我自知自我的愚鈍，不能完整的領(lǐng)悟前輩的智慧，但我深知，只要我能將學(xué)到一點，兩點，并在實際工作中踐行，我就心滿意足。

不覺想起在宋道口中學(xué)看到的那四個字“心馳躬行”，對，仰望星空，腳踏實地;仰慕智者，且思且行!

做最好的老師讀書心得600字（篇6）

拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿活力。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服!

在序言中，李鎮(zhèn)西老師的這一段話也令人回味無窮：“你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛;你也許不是最聰明，但你能夠最勤奮;你也許不會最富有，但你能夠最充實;你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……所以，你若是工人就要當(dāng)技術(shù)最出色的的工人;你若是營業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生;你若是老師就要當(dāng)最負(fù)職責(zé)的老師?！边@是寫給他學(xué)生的，也是寫給他自我的。

讀到這兒時，我的內(nèi)心便會受到觸動：對啊，自我和自我比，今日和昨日比，每一天反省自我的行為，不正是在“做最好的自我”嗎?是的，“做最好的老師”強調(diào)的是“自我和自我比”-----昨日的自我和今日的自我比，不斷地超越自我。所以，只要我從每一天最平凡的小事做起，每一天反省自我一天所做的事，理清思路，相信自我，就必須能有所提高。

李鎮(zhèn)西老師說到，愛是永恒的教育理念，沒有愛便沒有教育。他認(rèn)為教育中的“愛心”意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)，這是我十分欣賞的觀點，一向以來我也堅信自我是個有愛心的老師，讀完這本書，我對教育中的“愛心”問題也有的新的認(rèn)識和理解，在書中他談到“教育并不是有了愛就有了一切，教育中真正的愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰?！?/p>

有時我也在懷疑，對于我們班的那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生到底要不要懲罰?如今我明白了這其實只是一個教育的必要手段，需要老師用愛心去把握的“度”的問題了。因為教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。在李老師從教之初，他也以往諷刺過學(xué)生，以往辱罵過學(xué)生，以往體罰過學(xué)生?？墒侵笏麑⑦@一切都變成了教育財富，這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成了一位著名的教育專家。

給我印象最深還有第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。在李老師看來，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是最好的教育科研，他寫出了許多有價值的教育論文乃至教育專著。李老師之所以把關(guān)注“后進(jìn)生”，一是因為素質(zhì)教育充滿了對人的尊重。二是因為素質(zhì)教育的要義第一是面向全體學(xué)生，面向全體就必然面向為數(shù)不少的后進(jìn)生。

讀了他的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記——我和萬同的故事，讓我十分感動。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生，難!在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗最有耐心的老師，僅有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

我清楚的記著有這樣一個情節(jié)他讓萬同代表班級在全校進(jìn)行國旗下演講。為了不失去教育萬同的機會，李老師不斷鼓勵萬同，讓萬同連寫三稿，最終抓住“班級的愛就是祖國的愛”這一句閃光的話寫的演講稿，還利用自習(xí)課和午時放學(xué)后一遍又一遍地練習(xí)，最終最終讓萬同信心十足地進(jìn)行了演講，贏得了全校師生的掌聲。李老師目中有人，始終把對學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿懷愛心在學(xué)生心田耕耘，真令我佩服!讀完他怎樣對待“后進(jìn)生”，我陷入了深深的沉思中，作為教育者，我是否做到了教育的公平?是否做到了關(guān)愛每一位學(xué)生?

做最好的老師讀書心得600字（篇7）

以前只知道教育需要“愛”，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛。一直以來，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛，因為有句俗話說得好：“嚴(yán)是愛，松是害。”所以，在我的課堂中，我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴……我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的，必須予以“嚴(yán)懲”。當(dāng)然，這“嚴(yán)懲”指的是批評教育。在這樣的“高壓政策”下，學(xué)生們出奇的“乖”，學(xué)習(xí)成績也是有目共睹的。為此，我一度沾沾自喜，為自己的“高明”而“喝彩”。其實，在我的內(nèi)心深處一直渴望能和孩子們一起玩、一起樂，但師道尊嚴(yán)令我望而卻步?？戳死铈?zhèn)西老師的“童心是師愛的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識到那是因為我缺少一份童心。

現(xiàn)在，我才明白把一個個天真活潑的小學(xué)生教成“小大人”式的學(xué)生，是教育的悲哀。因為我們剝奪了他們一生中最美好的時光——童話般的童年。作為教師，在面對學(xué)生時要保持一顆童心，以自己的童心喚起學(xué)生的童心，以自己的愛心喚起學(xué)生的愛心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能夠表達(dá)我們對他們的愛。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教育氛圍，放下自己的架子，用愛心營造積極健康、生動活潑、民主和諧的師生關(guān)系，讓愛心成為照耀學(xué)生心靈的陽光，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。

一、開放學(xué)生的時空，使之充滿活力

開放學(xué)生的時空，使之充滿活力，教師必須摘下“師道尊嚴(yán)”的面具，讓自己的主導(dǎo)地位不至于變成“主宰”地位，建立起民主、平等、親切、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生向教師敞開心靈的大門，說出自己的真實感受和思想，敢于在教師面前真實地表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的個性，并自我挖掘出創(chuàng)造性的潛能。要做到這樣，教師必須做到不拖堂，不讓作業(yè)和考試填滿他們的課余時間;不要滔滔不絕地“滿堂灌”，還學(xué)生自主權(quán)，還學(xué)生發(fā)言權(quán)，還學(xué)生活動權(quán)。否則就等于堵塞了他們學(xué)習(xí)發(fā)展的渠道，久而久之，學(xué)生將被動地接受信息，變成“錄音機”，變成“容器”。

二、關(guān)愛學(xué)生，使其“親其師，而信其道”

《學(xué)記》中云：“親其師，而信其道?！比朔遣菽?，孰能無情?老師關(guān)愛學(xué)生必然贏得學(xué)生的愛戴，學(xué)生也必然會將愛師的感情轉(zhuǎn)化到這位老師所教的學(xué)科中去。反之亦然，如果我們對每個學(xué)生不做到力戒“忘事忌語”，即使您一切為了學(xué)生，而學(xué)生卻受到您的言行的影響，或疏遠(yuǎn)您，或與您產(chǎn)生對立情緒，漸漸地變成被動學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)。