出入大學生活的心得體會5篇

每一天結束我們都會有新的啟迪和想法，心得體會是我們歸納整理已有知識的一個過程，只有把自己的知識體系整理清楚了，以后的實踐和知識才可以靈活運用。下面是小編精心推薦的出入大學生活的心得體會，僅供參考，歡迎閱讀！

出入大學生活的心得體會精選篇1

天依然這么藍，風依然那么清，云依然那么變幻萬千，可我們已不是那個調皮，愛向爸媽要錢買冷飲的那個小毛孩子了。

歲月，一眨眼就改變了我們，使我們成熟起來；歲月，一甩手就又捏造了我們，使我們變得自信起來，不知什么時候，我們也脫胎換骨，成了一名中學生，成為了這個校園中新的一員，自信，樂觀使我們成為校園中一道新的壯麗的風景線。

于是，我們面臨了做中學生普遍要面對的一個問題——住宿。

離開爸爸、媽媽？這大概就是我們初一新生在暑假里想到最嚴重的問題的了。

進入宿舍（當然是拎著大包小包的），好奇心首先包圍了我，“哇，這是我在電視里才看到的上下鋪雙人床吶！”我顧不得收拾東西，東瞧西瞧，首先把宿舍翻了個底朝天，才甘心。因為我是第一個來的，當其他人陸續(xù)來了以后，一陣莫名的緊張包圍了我，不過呢，我覺得很好笑的是，一位同學的家長，因不知道怎么鋪被子弄了半天，最后還是弄錯了，不過，這倒是打破了這沉寂了半天的尷尬空氣。

冬天后。我們互相了解，和睦相處，已是一個溫馨的大家庭，這讓我懂了很多，友情是人間真摯而美好的感情，人與人是分不開的。我們宿舍現(xiàn)都已制定了自己的學習目標，標好了榜樣，邁著青春的步伐，向前進發(fā)……

出入大學生活的心得體會精選篇2

短促的一年大學生活已經(jīng)過去，眼前看到那么多的師弟師妹，不禁讓自己想起一年之前的自己，剛進入大學，什么都很好奇，什么都很陌生。恰巧看到謝布內姆.蒂爾凱希的“雞蛋，胡蘿卜，咖啡豆”，稍微有點感想： 大學之前認為：大學就是夢想中的天堂，而大學的生活，就像百花園，要有多燦爛就有多燦爛。大學生活的精彩似乎就是像空氣一樣，本該存在的，不必刻意去尋找或者制造。然而，一年大學生活的經(jīng)歷告訴我：大學不是夢想中的天堂，而是我們進入大社會以前，適應世情與磨礪自身的小社會。

大學生活的伊始，面臨的是怎么樣讓自己很快的適應新的生活，如果能很快適應下來，那么我們就已經(jīng)在不經(jīng)意間開始著手創(chuàng)造屬于自己的精彩的大學生活，既是開始經(jīng)營自己的百花園。如果不能馬上適應新的生活的話，那么即將面臨的就是抱怨事事都那么艱難，不知該如何應付生活，就會想要自暴自棄，就會厭倦了抗爭和奮斗，常常感覺好像一個問題剛解決，新的問題就又出現(xiàn)了。就會有傳說中的那種感覺：每天早上起來就感到莫名的無奈與悲哀。其實我們去適應大學生活就好像雞蛋、胡蘿卜、咖啡豆進入煮沸的開水，我們就像雞蛋、胡蘿卜、咖啡豆中的一種，而大學生活就是那鍋煮開了的水。這三樣東西面臨同樣的新環(huán)境——煮沸的開水，但其反應各不相同。胡蘿卜入鍋之前是強壯的，結實的，毫不示弱，但進入開水之后，它變軟了，變弱了。雞蛋原來是易碎的，它薄薄的外殼保護著它呈液體的內臟，但是經(jīng)開水一煮，它的內臟變硬了。而粉狀咖啡豆則很獨特，進入沸水之后，它們倒改變了水。也許有些人在進入大學之前像雞蛋，易碎，但當進入大學之后，在大學的沸水里，雞蛋由表及里就變得強硬，這就是適應和鍛造；或許在大學之前你就像胡蘿卜，是強壯的，結實的，毫不示弱的，但你完全不適應新的環(huán)境，在沸水里就變得軟趴趴的，就會是一蹶不振的；又或者你是咖啡豆，在適應新環(huán)境的同時也在不斷影響環(huán)境，就像你在大學生活中不斷用美好的感情感染周圍所有的人。

總而言之，就是要從適應大學生活開始，只有這一步完成了，才有接下來的精彩。

出入大學生活的心得體會精選篇3

宿舍是一個整體，它比家庭溫馨，比班級和睦，它也是同學們情感的棲息地。

住宿生活是多姿多彩的。晚自修后，同學們可以談笑風生，可以交流題目，也可以和平生活，宿舍里時刻充滿著濃濃的友情。住宿生活也是互惠互助的。比如說，你幫我掃地，我就幫你拖地，當有人沒熱水時，大家會大方地幫助他。人人都貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。

當然，寄宿生活也很幸?？鞓?。每晚，大家都會講笑話給舍員聽，大家聽了都哈哈大笑，愉快的笑聲伴著清風飄向遠方，很遠，很遠。

寄宿生活，豐富多彩，但也不乏坎坎坷坷矛盾，但我們都能從矛盾中獲取歡樂，我相信人人都很滿足。

出入大學生活的心得體會精選篇4

一年多來，我早已習慣了繁忙的寄宿生活，朝王暮六的生活節(jié)奏，為我沉重灰白的學習增添了歡樂和色彩。但我也迷惘過。曾經(jīng)初來乍到的我，晚上總是伴著眼淚入睡。持續(xù)了將近一周。可漸漸的，我愛上了這里，因為朋友的友誼，老師的關愛，家人的焦慮，讓我堅強起來。

曾經(jīng)好友問過我，梅村過的怎么樣，我不假思索地說：很不錯耶！從她吃驚的目光中，我看到了疑惑，因為以前風吳中實驗學校是給人地獄式的感受，每個人都早已聞風喪膽。其實，如果認真體味這里的生活，是種別樣的享受，更是極好的鍛煉方式。因為我們總會離開父母的羽翼獨立飛翔于藍天，而這段過程，將是我們真正獨立的過渡期。

同在一個屋檐下，就不得不學會如何友好相處，于是友情也成了我生活中不可缺少的一部分。每天早、中、晚三餐，我們“拉幫結派”大舉向食堂進軍，是校園中一道別樣的風景線。

出入大學生活的心得體會精選篇5

小學作為教育的起步階段,應根據(jù)小學生的特點，將創(chuàng)新與教學相結合,培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，帶動學生整體素質的自主構建和協(xié)調發(fā)展。

一、教師樹立生活化教學意識

實施小學數(shù)學教學生活化的前提是教師教學觀念的轉變，教師要有生活化教學的意識。教師只有改變觀念才能在教學中利用教師與學生的教與學的關系，調動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂教學活動。教師在學生的學習過程中應是組織者、指導者、幫助者，不能把意識強加于學生。因為學生是教學里的參與者、合作者，學生的學習動機、情感、意志對學習效果起著很大的作用。因此在教學方法上也要把傳統(tǒng)的注入式教學變?yōu)閱l(fā)、探討、研究等生活化的放松式教學。如學習了“元、角、分的認識”后，可以讓學生扮演售貨員、顧客角色，進行模擬購物。學習多邊形面積的計算后，可以安排學生，通過測量計算校園花壇、水池等設施的面積。這樣一來，學生的學習積極性高漲，在動手實踐、合作探究中解決生活中的問題，既鞏固了所學知識，增強了學生的應用意識，又使學生從中獲得成功的喜悅，滿足心里上的需求。

二、營造數(shù)學生活化教學氛圍

課堂教學氛圍是師生即時心理活動的外在表現(xiàn)，是由師生的情緒、情感、教與學的態(tài)度、教師的威信、學生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。所以教師要善于調控課堂教學活動，為學生營造民主、平等、和諧、融洽、合作、相互尊重的學習氛圍，讓學生在輕松、愉快的心情下學習，鼓勵他們大膽質疑，探討解決不同問題的方法。親其師，信其道，師生關系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的生活化教學氣氛，才能為學生提供一個鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。如學“混合運算”一課時，先提問“現(xiàn)在如果你到了一家超市，要買你自己最喜歡吃的食品，要花多少錢？”這樣一下引起學生的注意力，有的說：“我買5包面包，一包1元，共花5元?！?“我要買4包花生米和一袋糖果?！边@時讓學生計算要花多少錢，讓學生匯報結果和想法。再引導學生列出綜合算式，就在這種熟悉的生活情境下，讓學生體會到，簡單的數(shù)學算式也變得有非常有趣，同時也賦予了數(shù)學算式生命的價值。因為生活中的數(shù)學無處不在，通過說唱、游戲，使學生主動、大膽、愉快地參與數(shù)學教學活動。所以教師在言語、表情、態(tài)度等方面都應表現(xiàn)出對學生的尊重，關懷，欣賞，肯定和鼓勵，營造出一個良好的學習環(huán)境，減少學生的學習心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學習信心，建立一種平等、和諧、民主、合作的教學氛圍。

三、將生活融入教學中，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣

生活離不開數(shù)學，數(shù)學更離不開生活，數(shù)學知識源于生活，而最終服務于生活。沒有生活的教育是死的教育，離開了生活的書本是死的書本，教育不能脫離生活，數(shù)學與我們的生活是密不可分的，很多學生認為數(shù)學就是學習，學習和生活沒有什么關系，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，鼓勵學生多多的觀察生活中的數(shù)學知識，并對日常生活中的例子，利用數(shù)學方法解答出來，如給學生布置感受數(shù)學的任務：讓學生陪父母去市場、去超市買東西，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的影子。上課時，很多學生爭相說生活中遇到的數(shù)學，有的學生用自己的親身經(jīng)歷為同學們出了一道題：在市場買菜花了16元，付20找回4元，買肉花了23元，付50找回27元，請同學們一起算算一共花了多少錢，帶了多少錢，還剩多少錢。學生們面對同學提出的問題，紛紛展開討論計算。用這樣的方法既提高了學生對數(shù)學的認識，又可以讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學在實際生活中的應用，增強學習數(shù)學的積極性，鍛煉了學生動手動腦的能力。

四、利用情境教學，將數(shù)學探究生活化

在數(shù)學中學生是學習的主體，教師是學生的引導者、合作者，教師的作用更多地在于點撥，“潤物細無聲”地引導學生探究、獲取知識，學會思維。例如，教學長方體的體積時，先利用身邊的實物，如墨水瓶中的墨水，可口可樂中的飲料等等，給學生講清體積的概念。接著要推導長方體的體積公式，這時，取出一排4個棱長是1厘米的正方體拼成長方體，要求學生觀察并說出長方體的長、寬、高與體積，學生很快就說出了長是4厘米，寬是1厘米，高是1厘米，體積是4立方，然后取出三排同樣的長方體擺三排一層，得出長是4厘米，寬3厘米，高1厘米。

通過教學生活化的過程，學生不再是消極被動的被塑造者，而是積極主動地開拓者，從而使教學過程成為一種享受、追求探索和完善自身的過程，以此培養(yǎng)學生獨立學習的品質、勇于創(chuàng)新的精神及探索實踐的能力。