初中個人讀書心得10篇
每當(dāng)與書中的故事人物結(jié)為一體時，就仿佛是融入到了書中，成為了書中的一個人物，會因為他的勝利而喜眉笑眼，也會因為他的錯誤決定而感到悶悶不樂，甚至逢人就提。下面小編為大家整理了初中個人讀書心得10篇，希望大家喜歡!
初中個人讀書心得1
《給孩子的散文》是北島系列的第二本書，第一本是《給孩子的詩》?！督o孩子的散文》作為再續(xù)前約的第二本書，個人感覺此書中的散文比前書中的詩歌更能被孩子理解，這并不是詩歌的魅力不如散文，而是現(xiàn)代教育所致，在我讀書的時候老舍、朱自清、矛盾、魯迅的散文就充斥在語文課本中，過去幾十年(遠(yuǎn)沒有到一個世紀(jì)之久)，想必教材的改變也不會大，散文還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要題材。
本書中收錄的散文46篇，涉及45位中國當(dāng)代作家。其中有很多作家，他們的名字曾不止一次的出現(xiàn)在我的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)課本中。另有一些是我離開學(xué)校后認(rèn)識的，他們的名字通過一本本力作深深的印在了我的心里，如此一來，老友新朋一起見面，這場面熱鬧中透著一種喜悅。
我就是帶著這種心情開始了這場美妙的閱讀之旅，閱讀著一篇篇美文，感受作家筆下人物的喜怒哀樂，我常常有一種錯覺“他們”仿佛就生活在我的身邊，我看著他們的同時仿佛也看到了我自己。
其中，令我影響深刻的有幾個故事，由于個人能有限我說兩篇散文，第一篇散文或者說第一個故事《賣白菜》作家莫言，我印象深刻的原因是故事里透露出的一種濃濃的情感。
文章從12歲的孩子視角開始著筆讓讀者感受到書中母親的焦慮，家庭的貧窮。作家所用的文字很普通，沒有生僻字，也就給了我一種平實(shí)之感，我想如果用高深的詞語來表達(dá)可能會影響情感的輸出，也許這就是作家選詞的理由吧!不僅如此，散文上半部分還有運(yùn)用了很多省略號，每一個仿佛都是一個嘆息，讓我回味其中。
隨著文章的繼續(xù)，文中的情感不僅沒有減弱，而是有層次的逐漸增強(qiáng)，這要?dú)w功于作者的布局，就像百米賽跑，有起跑、加速、沖刺。莫言一開始用母親一連串的動作，和之后的省略號已經(jīng)很好的完成了起跑，接著的加速作家巧妙的變換了重心。逐漸把重心自然的過渡到了我(12歲的男孩社斗)通過他的所思所感來表達(dá)對白菜的感情。
這種表達(dá)的好處是用孩子的視角和思維來對比成人的視角和思維。這種方法我曾在周兄的一堂課上見到過，他課上講了一首詩《雞湯》“露營的時候，雞住在我旁邊，我想讓它叫醒我，一早醒來我沒聽見雞叫，我喝到了雞湯。”詩中孩孩子的眼中雞是活物，是用來打鳴的，而成人眼中他就是一道菜。同理可證，白菜對于文中的我和母親來說是一種感情，尤其是那顆最小的白菜，傾注了母子濃濃的深情。而在別人眼中白菜就是白菜，它最多值個白菜價。
這些描寫，都是為了最后的沖刺積蓄能量。情節(jié)的發(fā)展需要人物來推動，隨后故事里出現(xiàn)了兩個人物，一個輔助作用(七姥爺)，一個起主要作用(買白菜的孤寡老太)，通過這個兩個人的加入，讓故事有了沖刺的效果，而這個沖刺也是有層次，當(dāng)故事中的我和孤寡老太對白菜的價值觀不一，矛盾達(dá)到頂點(diǎn)的時候，我故意多算了老太一毛錢，七姥爺?shù)难墼谖业哪樕洗亮艘幌拢@個沖刺已基本完成。
故事最后，當(dāng)母親知道了我多算了一毛錢，把白菜拿回來的時候，我看到母親第一次流淚，也就意味著這個百米賽跑撞線了，到終點(diǎn)了。但在讀者心里這個故事還沒完，它留下很多未說完的話，是委屈、是無奈，還是什么，作者留給讀者慢慢體會。
第二篇散文是《匆匆》作者朱自清，這篇散文沒有很強(qiáng)的故事性但是勝在它的選詞很美，全篇運(yùn)用了大量的排比、對偶、比喻、擬人、反問等修辭手法來形容時間匆匆溜走時人的無奈。我印象比較深刻的是第一段“燕子去了，有再來的時候：楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里了呢”整段讀來，感覺不像讀散文，更像是讀一首詩，文中充滿了詩意之美。
初中個人讀書心得2
《給孩子的散文》一書是李陀和北島選編的散文集子，里邊收錄了包括魯迅、郭沫若、汪曾祺在內(nèi)的45位作家的作品。
說實(shí)話，剛拿到這本書的時候，我心里滿是疑惑：明明是給孩子的散文，非但沒有扣人心弦的故事情節(jié)，甚至有的文字晦澀難懂，讓十一二歲的孩子如何讀得懂，這些離他們的生活太過遙遠(yuǎn)。我硬著頭皮自己先讀，讀著讀著，豁然開朗：編者的初衷就是通過這本書給孩子一個窗口，去窺見遙遠(yuǎn)的生活，去感受迥然不同的世界。
我決定從老舍的《四位先生》入手，我讀給他們聽：“每次我去訪組緗先生，必附帶的向小花豬致敬，因為我與組緗先生核計過了：假若他與我共同登廣告賣身，大概也不會有人，出六百元來買!”學(xué)生哈哈大笑，難道人還不如豬值錢?這就有了看頭，這就是當(dāng)年的生活。
再讀：“到三點(diǎn)的時候，你若出去，你會看見馬宗融先生在門口與一位老太婆，或是兩個小學(xué)生，談話兒呢!即使不是這樣，他在五點(diǎn)以前也不會走到觀音巖。路上每遇到一位熟人，便要談，至少有十分鐘的話。若遇上打架吵嘴的，他得過去解勸，還許把別人勸開，而他與另一位勸架的打起來!遇上某處起火，他得幫著去救。有人追趕扒手，他必然得加入，非捉到不可?？匆娔撤N新東西，他得過去問問價錢，不管買與不買?？吹綉驁笞樱R上他去借電話，問還有票沒有……這樣，他從白象街到觀音巖，可以走一天，幸而他記得開會那件事，所以只走兩三個鐘頭，到了開會的地方，即使大家已經(jīng)散了會，他也得坐兩點(diǎn)鐘，他跟誰都談得來，都談得有趣，很親切，很細(xì)膩?！惫?，是不是很可愛的一個人?
《姚蓬子先生的硯臺》磨墨時會由桌子這端滾到那端，而且響如快跑的馬車。《何容先生的戒煙》能把蚊子臭蟲都熏得離家出走，甚至把自己與室友都熏出去，也是沒誰了。學(xué)生在捧腹大笑的同時，也深深地感受到了這些文人在生活困苦狀態(tài)下的樂觀。
楊絳說：“讀書好比串門兒，隱身的串門兒?！蔽覀冏x這樣一本散文集，串了多少家門兒，和多少個有趣的靈魂聊天兒啊!這著實(shí)是一件太有意思的事!
我就這樣把《給孩子的散文》推薦給了孩子們。
我們跟著巴金的《一個車夫》，跟著莫言的《賣白菜》，跟著余華的《麥田里》，跟著毛尖的《表弟》……穿越了時空去看看不同的童年生活，有樂趣，有辛酸。
我們隨著汪曾祺《散文四篇》，馮至《一個消逝了的山村》，郁達(dá)夫《江南的冬景》，蘇童《三棵樹》，……跨越了空間去發(fā)現(xiàn)不同的人間草木，有野趣，有閑情。
人間草木、人間煙火皆能入文，詩情雅趣、平常瑣事均可入心，幽默風(fēng)趣、苦中作樂都是情懷。經(jīng)歷了白馬湖的冬天，夏丐尊心中再無更深刻的冬的情味。餓到極致的蕭紅，逡巡往返也沒在過道列巴圈的誘惑中沉淪。左撇子的新鳳霞哦，雙腿癱瘓的史鐵生，窮困潦倒的孫犁也都在倔強(qiáng)的執(zhí)著中，改變了命運(yùn)，走向了夢想。北京的味兒將熱火朝天的生活氣息徐徐鋪開，冬儲大白菜，煤煙味兒，大白兔奶糖味兒，胡同里的槐花，是飄蕩在老北京人記憶里揮之不去的情結(jié)。
《妙飲茶香一縷煙》《小有亭臺亦耐看》《唐宋大詩人詩中的物候》就這樣詩意的迎面走來，總有一句話兩句話那么新鮮，那么令人愉快。
散文就是這樣啊，總能把平常的生活瑣事或事物，通過作家的筆變得如此有趣，也總能把最普通的道理從敘說日常生活中的小事里細(xì)細(xì)流出。我們讀到的人，心里也總會由衷地發(fā)出感嘆：原來生活是如此的美好!又總能從中品味出它應(yīng)有的滋味，獲得成長需要的營養(yǎng)。
《給孩子的散文》，始終是作者對于我們真實(shí)生活的一種感悟，一種理解。我們借助作家們美妙的文字，去欣賞了離我們可能比較久遠(yuǎn)的生活。一本書，一個小小的窗口，卻給我們展開了一個豐富多彩的世界。
初中個人讀書心得3
名 師工作室推薦的這本書，看到這個標(biāo)題就想看看寫的是什么，是因為我知道讀書很有用，可是我讀的書確太少，一年可能就兩三本，多的時間都浪費(fèi)掉了，或是以其他借口退掉了，偶爾想看看書確不知道應(yīng)該看些什么。從小到大看的課外書估計是在10以內(nèi)，所以每當(dāng)寫文案時就感覺到材料的匱乏，然而確還是不懂如何去看書。
下面想記錄一下自己在“人生意義”這個問題上的心路歷程：
人生有何意義，其實(shí)看到這本書名時候我的腦子里既是一片空洞的虛無，又充填了無數(shù)的過去未來。
有段時間我曾多次問人生有何意義，后來發(fā)現(xiàn)這句問話的本身就沒有任何意義，就像是問天空有何意義、大海有何意義、花草樹木有何意義、生命有何意義、宇宙有何意義，沒有答案，只有它們的存在默默無聲且真真切切，或許這就是意義了，存在就是意義。
再問起人生有何意義時，我又發(fā)覺其實(shí)自己根本不是想問什么意義，而是想問怎樣過這一生能讓我覺得沒白活，隨著這句話的出口，我心中也漸漸地展露出了相應(yīng)的答案，這就是理想的人生了吧。
當(dāng)然人生從不會那樣和善，想做什么就能做什么，它總是充滿著艱難的取舍，有時明白了自己理想的人生反倒更令人頭痛。理想和現(xiàn)實(shí)并不是常常矛盾，但在矛盾發(fā)生時如何考量和抉擇，往往就能看出一個人對自己人生意義的判定。
我在這時明白，人生意義不是從書本看來的，也不是從別人口中聽來的，更不是自以為是想當(dāng)然的。昨日所做事今日所做事明日所做事，就這樣日復(fù)一日的所作所為將成就一個人的人生意義。換句話說你在堅持做什么你的人生意義就是什么。
堅持愛堅持責(zé)任堅持善良堅持仁義堅持獨(dú)立堅持理性等等，這些在生活中的體現(xiàn)或許是照顧一家人的生活起居、在工作中的認(rèn)真負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)時的刻苦專注、有消極情緒時極力避免影響他人這樣的細(xì)微小事，可能自己都沒察覺，但在一天一天一點(diǎn)一滴的匯聚中在人生盡頭時就匯聚成了一個人人生意義的偉大定論，即使他在平常的一分一秒里都是平凡的，但他的人生意義是值得人敬佩的。
這樣看來人生意義不是活著時該想的事，甚至都不是自己能評價的事。所以不如只想著過好當(dāng)下做安心的事情，能在臨死前審查完這一生后，得一句“很好”，然后便撒手塵寰駕鶴西去，管剩下怎么評還是沒人記，那都是無所謂的事了。
初中個人讀書心得4
“生命本沒有意義，你要能給他什么意義，他就有什么意義。與其終日冥想人生有何意義，不如試用此生做點(diǎn)有意義的事?！边@段選自《人生有何意義》胡適先生的一段話。足見胡適先生是實(shí)實(shí)在在地實(shí)用主義者。
全書是胡適先生的演講、信件集，共四章，分為“人生有何意義“、”為什么讀書“、”青年人的苦悶“、”不老不朽“。涉及到胡適先生的人生觀、學(xué)術(shù)觀，在新思潮、新文化碰撞傳統(tǒng)中國文化過程中，當(dāng)時社會的狀態(tài)。文中，胡適先生論述觀點(diǎn)，博古通今，歷史文化的典故和應(yīng)用，古今思想的辨析，信手拈來，印證自然。但因為是文集，所以斷斷續(xù)續(xù)一直沒看完。
胡適先生作為新文化運(yùn)動的干將，早年留學(xué)美國，很早接觸到實(shí)用主義，他主張“學(xué)以致用“，注重實(shí)際效果，注重思想的應(yīng)用，并且把實(shí)用與否作為檢驗一種理論的最終目標(biāo)。在他的人生觀里，最重要的是對真理的追求，他希望當(dāng)時社會的精英，大學(xué)生們能擁有科學(xué)的科學(xué)的態(tài)度和研究方法，講究實(shí)據(jù)。
全書開篇講述了舊友朱子平因家庭瑣事、生活困惑而發(fā)出的疑問：像我這樣養(yǎng)老婆，喂小孩子，就算做了一世的人嗎?有時候，我在睡夢里喊著”人生在世，究竟是為了什么“以及第三章開篇”青年人的苦悶“面對現(xiàn)實(shí)窘境的痛苦。胡適先生是文化先鋒，在他的文稿里有對于個人命運(yùn)的思考，也有關(guān)乎于國家憂慮，但萬變不離其宗就是”行動勝于思考”，這不只在當(dāng)時那個年代，在任何時候，此時此刻都有他的現(xiàn)實(shí)意義。就如同文中”青年人的苦悶失望，其實(shí)豈止青年人苦悶失望嗎?”
正如胡適先生所說的，人生的意義全是各人自己尋出來、造出來的：高尚，卑劣，清貴，污濁，有用，無用……全靠自己的作為。意義這種縹緲的東西，很難抓住，每個人的理解也全然不同?！拔疫@個現(xiàn)在的“小我”，對于那永遠(yuǎn)不朽的“大我”的無窮過去，須負(fù)重大的責(zé)任;對于那永遠(yuǎn)不朽的“大我”的無窮未來，也須負(fù)重大的責(zé)任。”我們清楚的知道我的“自我”與其他人是截然不同的，我們身上擔(dān)負(fù)的責(zé)任也是被賦予的，重大的責(zé)任。去做點(diǎn)有意義的事，你就會覺得人生有意義了!
初中個人讀書心得5
人生的意義這個話題太過深奧、宏觀，現(xiàn)代的人們大多衣食富足，追求詩和遠(yuǎn)方，追求說走就走的灑脫。讀過胡適先生的《人生有何意義》之后，你會發(fā)現(xiàn)我們所處的時代雖然不同，但對于人生這個永恒的話題從未停止探究。
《人生有何意義》是胡適精選文集，匯集了胡適先生浩如煙海的著作中富有閃光點(diǎn)、與人生有何意義主題相關(guān)的文章，集結(jié)成冊，整本書共有人生有何意義、為什么讀書、青年人的苦悶、不老不朽四大章節(jié)，通過收錄胡適先生在不同大學(xué)的演講稿、回復(fù)友人的書信等展現(xiàn)了胡適在文化、政治、自由等方面的深厚功底和思索。
蘇格拉底說：未經(jīng)考察過的生活，是不值得活的;迪爾卡旅行之后才發(fā)現(xiàn)以前積下來的許多觀念知識是不可靠的，若欲過理性 生活，必得將從前積得的知識，一件一件用懷疑的態(tài)度去評估它們的價值，重新建設(shè)一個理性的是非。因此，欲得人生的意義，研究哲學(xué)，參考已往死的哲理，探究活的人生應(yīng)有的態(tài)度。
宿命論屠格涅夫說：自認(rèn)主宰著人性，自然推動著時代，自然撥弄著人生，宇宙沒有絕對的真理，人生沒有客觀的意義。人生如煙，命運(yùn)如風(fēng)，全人類的生活恰如這升騰的煙，起落不定，糾結(jié)纏繞，或伸展或躲藏……，滄海桑田，時刻變遷，一切都是煙，一切都好似在永遠(yuǎn)變化著，新的代替舊的，幻影追逐幻影，人們像煙樣的匆匆飛著追求著，一點(diǎn)沒得到什么又像煙樣的無蹤無影地消逝了!
人類本身就是感性和理性的矛盾體，我們用科學(xué)去答復(fù)一切，也要用科學(xué)的方法、精神和態(tài)度去解決人生。首先，現(xiàn)在的自己要反省，問問自己以前的知識是否靠得住;其次，要實(shí)事求是，做切實(shí)的工作，且奮力地去做;再次，尋找真憑實(shí)據(jù)，有了憑據(jù)才可以相信，就不會上當(dāng);最后，也是最最重要的，朝夕的去求真理，無論成功與否，真理無窮，宇宙無窮，盡力向上做去，得一分一毫、一定一寸也是可喜。有了這種精神，做人就不會失望。
所以人生的意味，全靠你自己的工作與努力，你要它圓就圓、方就方，是有意味;因為真理無窮，趣味無窮，進(jìn)步快活也無窮盡!
初中個人讀書心得6
當(dāng)我拿到《人生有何意義》這本書時，我認(rèn)為是一本以說教為主的書籍，但是細(xì)細(xì)讀來，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容大多和小說類似，情節(jié)耐人尋味，引人入勝。
《人生有何意義》開篇以“一個故事”為題，講述了作者在回京約兩個月時，偶遇自己多年的同窗朱子平，看著他脊背微馱、頭發(fā)花白猶如老年，讓自己著實(shí)認(rèn)不出。看著他匆匆的背影，作者不禁想起當(dāng)年的這位同學(xué)，也算是豪情萬丈的青年，僅八 九年的光景，竟然有些潦倒和神經(jīng)兮兮。
讀了開篇這個故事，我也不禁想問自己這個問題，人生的意義在于什么?也許正如胡適所說：人生的意義全是各人自己尋出來、造出來的，高尚、卑劣、清貴、污濁、有用、無用……全靠自己的作為。你若終日只是做白日夢，好高騖遠(yuǎn)，夢醒后你的人生將沒有任何意義!你若奮發(fā)圖強(qiáng)，積極進(jìn)取，你的人生必將是有意義的人生。的確人生本無意義，意義在于你想書寫怎樣的人生，你的人生就有怎樣的意義。你賦予人生什么意義，他就有什么意義。即便人生如夢，人生如戲，也要給自己一個做夢的機(jī)會，給自己一個演戲的舞臺，努力去做一個轟轟烈烈的夢，好好去唱一臺好戲，暮年時就不會因虛度光陰而懊悔。
剛剛進(jìn)入三重公司時，我立志要做一名合格的車間工人，工作上認(rèn)真和師傅學(xué)習(xí)技能，反復(fù)體會師傅傳授的工作方法和重點(diǎn)，逐步掌握車間生產(chǎn)環(huán)節(jié)的各種技能;慢慢地成為線長、經(jīng)理助理、車間管理人員和黨支部書記，一路走來，我深感欣慰，很感激各級領(lǐng)導(dǎo)對我的培養(yǎng)、支持和幫助。我也倍加珍惜自己的崗位，積極學(xué)習(xí)各種知識，把工作中的大事、小事、難事、瑣事，都當(dāng)成一個個工作樂趣去完成。當(dāng)隆冬季度車間沒有供暖，需要多次往返物業(yè)、供熱公司來回溝通時;當(dāng)夜深人靜被車間夜班人員的電話吵醒時;當(dāng)周末出現(xiàn)暴雨天氣擔(dān)心車間漏時，我會選擇立即驅(qū)車前往公司處理這些棘手的問題。我總在想當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)不再把難辦任務(wù)交給你，當(dāng)車間人員出現(xiàn)問題不再第一個想到你，當(dāng)你感覺工作越來越少，工作時間越來越難以打發(fā)，這說明你在領(lǐng)導(dǎo)、同事眼里逐漸失去信任，你的事業(yè)正在走下滑路，你可能已成為一個可有可無的員工。
我工作，我快樂。我為事業(yè)、為家庭而奔波，我感到幸福。為了能夠使工作更加出色，人生更加精彩，我要向作者一樣努力地做到愛讀書，讀好書，努力做好知識的儲備。因為一個頭腦受過訓(xùn)練的人會通過獨(dú)立的思考、客觀的判斷、系統(tǒng)的推理、批判的態(tài)度，適當(dāng)?shù)闹R和學(xué)問去處理問題，做到遇事不慌，頭腦清晰，處理得當(dāng)。
作者對為什么讀書見解獨(dú)到，精辟絕倫。自古就有書中自有千鐘粟、書中自有黃金屋、書中自有顏如玉的說法，在我們看來不過是笑談。但是作者對這三點(diǎn)有更深層次的理解讓我佩服。他說：第一，書是過去已經(jīng)知道的知識學(xué)問和經(jīng)驗的一種記錄，我們讀書便是要接受這人類的遺產(chǎn);第二，為要讀書而讀書，讀了書便可以多讀書;第三，讀書可能幫助我們解決困難，應(yīng)付環(huán)境，并可獲得思想材料的來源。這三個論點(diǎn)無疑讓我們豁然開朗，我們要學(xué)習(xí)掌握前人的經(jīng)驗和知識為我所用，讓自己增長智慧，少走彎路。同時多讀書，讀好書，開闊知識和視野，讓自己更強(qiáng)大。讀書就是過去知識學(xué)問經(jīng)驗的記錄，而知識學(xué)問經(jīng)驗就是要用在這時候，所謂養(yǎng)兵千日，用在一朝就是這個道理。
作者還以三十五年的讀書經(jīng)驗告訴我們，中國的書不夠讀，還應(yīng)該再掌握一門外語，什么時候能讀外語有樂無苦的時候，讀書也就成了樂趣了。他教導(dǎo)我們不要怕讀書，起初可能會感覺苦，但是一二年下來，就可能會開辟個樂園。
作為管理人員，應(yīng)該做到問題當(dāng)前，能夠冷靜應(yīng)對，有效解決。如作者所說，問題當(dāng)前全靠主意，主意從哪來?是從學(xué)問經(jīng)驗中來的，沒有知識的人，見了問題只會抓耳撓腮;而有學(xué)問的人，見著困難問題，會有很多主意涌上來。
初中個人讀書心得7
《大堰河，我的保姆》是艾青的成名之作。這是一個地主階級叛逆的兒子獻(xiàn)給他的真正母親——中國大地善良而不幸的普通農(nóng)婦的頌歌。
這首詩感情真摯深切。詩中反復(fù)陳述：“大堰河，是我的保姆”，詩人是地主的兒子，長在“大堰河”的懷中，吮吸著她的乳汁，這不僅養(yǎng)育了詩人和身I本，也養(yǎng)育了詩人的感情。詩人深深領(lǐng)受了她的愛，及至到了上學(xué)的年齡離開養(yǎng)母回到親生父母身邊的時候，他感到父母的陌生，更感到養(yǎng)母的對他的重要。養(yǎng)母正直、善良、樸素的品格影響了詩人的一生。這首詩從頭到尾，始終圍繞“我”與“她”的關(guān)系來寫，他對大堰河深厚的感情，都表現(xiàn)在娓娓動情的陳述之中，他在監(jiān)獄里，看見了雪就想到大堰河“被雪壓著的草蓋的墳?zāi)埂?，想起她的故居園地，想起她對他的關(guān)懷和愛……于是他用他的深情的詩，表現(xiàn)了大堰河的具體勞作情景，也寫了她心靈深處的感情波紋，就連她美麗的夢境，也同對乳兒的“幸福命運(yùn)”的祝愿融合在一起。有了這樣的真情，這樣的心靈，才使這位勞動婦女形象更加崇高、完美，所以詩人要把熱烈的頌揚(yáng)，“呈給大地上一切的/我的大堰河般的保姆和他們的兒子/呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河”。這樣就使“大堰河”以某種象征意義，升華為永遠(yuǎn)與山河、村莊同在的人民的化身，或者說是中國農(nóng)民的化身。
這是一首獻(xiàn)給保姆大堰河的詩篇。詩人敘述了這位普通中國婦女平凡而坎坷、不幸的一生，表達(dá)了對這位偉大母親由衷的感恩之情。大堰河，也是千千萬萬中國母親的代表，正是這片如同慈母一樣寬闊的土地和這個偉大的祖國，盡管她受盡欺辱，滿身瘡痍，歷盡滄桑，然而卻永遠(yuǎn)不失母性和母愛偉大的光輝詩歌飽含深情，反復(fù)詠唱，如泣如訴。
初中個人讀書心得8
這本散文集總共收入46篇作品，按作者的出生時間排序。從生于19世紀(jì)的大文豪魯迅，一直到八零后女作家李娟，基本上涵蓋了現(xiàn)代白話散文發(fā)展的整個歷程。在編者之一的李陀看來，《給孩子的散文》要讓孩子們打破對散文的定型化想象，展現(xiàn)出現(xiàn)代白話散文的豐富性。
通讀這本散文集，我覺得篇目的選擇似乎有三重標(biāo)準(zhǔn)。首先，好的散文應(yīng)該體現(xiàn)出作者對生活、對世界的獨(dú)特看法與發(fā)現(xiàn)。其中最為突出的，當(dāng)屬李零的《史學(xué)中的文學(xué)力量》和張承志的《杭蓋懷李陵》。前者是一篇介紹《史記》的普及性文字，但李零先生卻在史學(xué)著作中讀到了司馬遷浸潤在字里行間的“生之熱戀和死之痛苦”;后者則在蒙古憑吊漢代名將李陵時，沒有像大多數(shù)人那樣感慨李陵悲慘的命運(yùn)，而是去思考究竟什么才是真正的正義。
其次則是《給孩子的散文》有意跳出散文應(yīng)寫景、敘事、抒情的窠臼，收入了竺可楨的《唐宋大詩人詩中的物候》、俞平伯的《記在清宮中所見朱元璋的諭旨》、《傅雷書信：一九五五年三月二十七日夜》、陳從周的《小有亭臺亦耐看》、黃裳的《懷素〈食魚帖〉》以及馮象的《太初》等文章。于是書信、札記、論文、科普散文等都囊括其中。對于孩子來說，這些偏重于學(xué)術(shù)性、思想性的作品或許顯得有些艱澀，但卻能讓他們了解到這世界上存在著一個更為廣闊的知識空間，等待他們的探索與發(fā)現(xiàn)。
第三，考慮到這是一本獻(xiàn)給孩子的散文集，編選者還有意識地收入了不少表現(xiàn)童年生活的作品。例如新鳳霞的《左撇子》、北島的《北京的味兒》、莫言的《賣白菜》、毛尖的《表弟》以及李娟的《河邊洗衣服的時光》等。這些作品或是書寫無憂無慮的游戲時光，或是描寫貧寒的生活帶給孩子的心理創(chuàng)痛，抑或是抒發(fā)對逝去玩伴的深切悼念，無不令人動容。如果說書中俞平伯、陳從周等人的散文或許會讓孩子們覺得枯燥，那么相信這類文字會帶給讀者一段幸福的閱讀時光。
筆者曾在中文系求學(xué)多年，期間免不了常常被親戚朋友押解回家，去給小朋友們輔導(dǎo)作文。我覺得今天的孩子固然存在著語言貧乏、寫作程式化等弊病，但病根卻并不在文字本身。對于這些年輕的朋友來說，現(xiàn)代都市生活模式早已為他們的人生刻下了既定的軌道，喪失了與充滿偶然和殘酷的生活本相相遇的機(jī)會。在這種情況下，他們的文字當(dāng)然變得呆板、干癟而毫無個性。因此《給孩子的散文》中那些掉書袋式的晦澀文字，那些對苦難生活的描繪，恰恰可以為今天的孩子提供一個重新看待生活的窗口。這些年輕人的生活太平順了，他們其實(shí)并不需要再增加一些便于消化的養(yǎng)料，另 類的文字與異質(zhì)的思想或許才是真正的良藥。
的確，《給孩子的散文》中的46篇文章已經(jīng)展現(xiàn)了一個足夠豐富的現(xiàn)代白話散文的世界，使我們能借此窺見20世紀(jì)中國人對于時代的思考與描繪。不過我更希望閱讀本書的年輕人不要僅僅止步于此，而是把《給孩子的散文》當(dāng)作一個窗口，去認(rèn)識散文世界背后那個更為廣闊的知識空間與生活世界。正像編選者所言：“散文世界后面還應(yīng)該有更廣闊的知識世界，其中有歷史人物、歷史故事，也有現(xiàn)實(shí)人物、現(xiàn)實(shí)故事……它們才是散文寫作真正的意義所在?！?/p>
初中個人讀書心得9
小時候，覺得散文最沒有味道，不痛不癢亦不輕不重。見不到宏大的場面、激烈的沖突，甚至連主人公都可以缺席。現(xiàn)在再不敢說這種沒有見識的狂言妄語，恨自己被刻板印象毒害，一耽誤就是這么多年。
散文給人的感覺就如同孟暉在《妙飲沉香一縷煙》中，描寫的宋人以沉香煙制作飲品的過程。將茶瓶倒扣于香爐之上，收集裊裊熏香，倒入滾燙的沸水，密閉一段時間后便可享用。與茶水的醇厚苦澀不同，這種用素馨花或檀香一類做成的“沉香熟水”自是甘甜可人。想想看，散文的語言多是細(xì)膩輕柔，作者把他所觀所聞所讀所感娓娓道來，好似縷縷香煙在屋中緩緩升騰，匯聚一隅。繼而作者將視角放大，慢慢鋪陳，就像那香煙靜悄悄地拂過室內(nèi)每一處角落。這時，突然有一句話說到你的心坎，那種感同身受讓人激動得心跳加快，此刻的內(nèi)心仿佛被注入沸水一般燃燒起來，喚醒塵封已久的記憶。文章戛然而止后，思緒尚不肯轉(zhuǎn)移到別處，只待留自己與那些文字獨(dú)處須臾。
最喜歡北島的《北京的味兒》，酣暢淋漓，讀罷意猶未盡。那是孩子們眼中的北京城，散發(fā)著上個世紀(jì)的味道。堆滿墻根的冬儲大白菜、大雜院里的濃煙滾滾、家門口槐樹上的吊死鬼，如果不是跟著作者又回顧了一遍短暫的童年，北京在我們的印象中是不是只剩下首都和霧霾?當(dāng)看到那條熟悉到再不能熟悉的路線：從三不老胡同到地安門大街，頭腦里那些已經(jīng)退去顏色的畫面瞬間變得鮮活起來，在饞貓小北島的帶領(lǐng)下，找回了那段歡蹦亂跳、無拘無束的時光。
《餓》和《報紙的故事》讓人看到拮據(jù)中的知識分子的悲涼，無論時代怎樣變遷，人終究逃脫不了現(xiàn)實(shí)與理想這對永恒的矛盾。是要將全身心投入到藝術(shù)，還是向“只有饑餓，沒有青春”屈服?前不久某公眾號推送了胡適的《一個故事》，編輯后的題目取為《胡適：柴米油鹽的日子就算過了一生嗎?》。講述的是一個有才情豪氣的人迫于生計礙于情面，工作結(jié)婚生子，三十歲的年紀(jì)已白了頭發(fā)，再寫不出好文章，而后逢人便問，“人生在世，究竟是為什么的?！焙髞碛挚吹綆灼獞涱櫝堑奈淖?，原來“采菊東籬下，悠然見南山”只存在于幻想中，現(xiàn)實(shí)版的激流島是種不出莊稼的山坡，破敗不堪的小屋，沒有水源的孤島和違反當(dāng)?shù)胤梢谌熘畠?nèi)殺死兩百多只雞的殘酷。相信每個人在意氣風(fēng)發(fā)的年紀(jì)里都有過豪情壯志，甚至不光自己發(fā)誓還要許諾給別人。后來被生活一次次地壓倒，在目睹了人生的艱難后，有多少人堅持了下來，又有多少人選擇了茍且。《表弟》一文中面對表弟的不幸離世，作者說，“或許我倒可以慶幸，表弟選擇那個明媚的夏日午后離開，心中一定還有大夢想和大愛，因為那時，他身后的世界還燁燁生輝，有青山翠谷，有俠客，有神。”在大風(fēng)大浪過去后，耳邊回蕩起卡爾德隆的那句“人生就是一場夢，夢也是夢?！?/p>
這本書讀得很慢很慢，想起韓寒在《皮囊》的序里寫，“好的文字往往帶給人兩種閱讀感受，一口氣讀完或者舍不得讀完”。對我來說，《給孩子的散文》就是第二種。閱讀的時候時間停滯，全神貫注，就像捧著一朵掛著露珠的花蕾一樣，恨不得將每一句話反復(fù)讀上好幾遍。小時候錯過的東西，總有一種要加倍償還的執(zhí)念。如果你也如此，就讓我們一起彌補(bǔ)曾經(jīng)擦肩而過的遺憾吧。
初中個人讀書心得10
《給孩子的散文》本書是詩人北島和作家、文學(xué)評論家李陀聯(lián)袂選編的最新作品。收錄散文46篇，涉及45位中國現(xiàn)當(dāng)代作家。所選篇目，無論文風(fēng)、樣式，還是內(nèi)容、題材、立意，無一不體現(xiàn)了作家們的鄭重態(tài)度與高妙技巧，也是后來者的學(xué)習(xí)、摹仿典范。
《給孩子的散文》是詩人北島繼《給孩子的詩》之后，聯(lián)袂作家、文學(xué)評論家李陀共同選編的最新作品。北島和李陀探勘百年來的中國文學(xué)寶藏，采擷一個世紀(jì)的創(chuàng)作芳華，編選《給孩子的散文》，再度帶來閱讀的沖擊?！督o孩子的散文》收錄散文46篇，涉及45位中國現(xiàn)當(dāng)代作家，所選篇目，無論文體、風(fēng)格、樣式，還是內(nèi)容、題材、立意，無一不體現(xiàn)了作家們的鄭重態(tài)度與高妙技巧，也是后來者的學(xué)習(xí)、摹仿典范?！督o孩子的散文》中作家、篇目、版本的擇選，都體現(xiàn)編者北島和李陀一以貫之、別具手眼的文學(xué)理念與美學(xué)目光。
《給孩子的散文》的編選刊行，是對“五四”以來現(xiàn)代漢語散文成就的總結(jié)致敬，是對未來寫作的熱切期許。《給孩子的散文》也讓孩子們能以最直接的方式觸摸經(jīng)典、親近文學(xué)。
“為孩子留下一部作品”，“讀散文就像穿越田野，無邊無際，遍地花開。合上書打開書，我們眼前會展開更廣闊的世界?！薄督o孩子的散文》作為開放性的經(jīng)典散文選本，因編者北島和李陀的眼光與熱忱，品質(zhì)的特出和優(yōu)異，勢必在漢語世界產(chǎn)生廣泛、持久而巨大的影響。
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