教材分析

　　這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　學(xué)生分析

　　本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能:

　　1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

　　2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法:

　　創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。

　　重點(diǎn)：

　　1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境（情境導(dǎo)入）

　　1、激情創(chuàng)設(shè)情景。

　　同學(xué)們，從小我們就是伴隨著故事長(zhǎng)大的，那你最長(zhǎng)聽(tīng)到的一個(gè)詞是什么呢？（從前）而老師今天的故事卻要從一句話開(kāi)始（什么都沒(méi)有了-------所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）

　　有感情的讀這句話，你讀出了怎樣的感情？（惋惜、后悔·······）

　　現(xiàn)在什么都沒(méi)有了，那以前有什么呢？

　?。ㄒ粋€(gè)美麗的小村莊）

　　2、板書(shū)課題：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課題（強(qiáng)調(diào)“村”與“莊“的寫(xiě)法）。

　　二、感知村莊的美麗

　　過(guò)渡：那么被沖毀的小村莊曾經(jīng)什么樣？(美麗)你能從文中找到相關(guān)的段落讀一讀嗎？

　　指名朗讀第一自然段

　　1、說(shuō)說(shuō)你從這段感受到了什么？

　　2、你從哪些詞語(yǔ)感受到了小村莊的美麗？（相機(jī)理解“郁郁蔥蔥”等詞語(yǔ)）

　　3、當(dāng)你走進(jìn)小村莊你仿佛還能聽(tīng)到什么？看到些什么呢？

　　4、有感情的朗讀

　　小村莊的森林郁郁蔥蔥，河水清澈見(jiàn)底，鳥(niǎo)兒在林間歡快的歌唱，再聞一聞花兒的芳香沁人心脾，這時(shí)你的心情怎樣？你最想干什么？

　　三、感受毀滅

　　過(guò)渡：這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了，找到相關(guān)的段落讀一讀。（板書(shū)：沖毀）

　　1、出示課文第四段

　　課件出示課文插圖和相關(guān)的文字：然而，不知過(guò)了多少年，多少天，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　?。?）“大雨沒(méi)喘氣”什么意思？說(shuō)明了什么？

　　2、生再讀課文

　?。?）、理解“咆哮”。

　　看看你能發(fā)現(xiàn)什么？口字旁的字和什么有關(guān)系？“咆哮”是口字旁。從哪兒發(fā)聲？從誰(shuí)的嘴里？從猛獸嘴里發(fā)出聲音，我們就說(shuō)猛獸在咆哮。課文里可不是說(shuō)猛獸，是說(shuō)什么？為什么？

　　3、想象洪水過(guò)后的小村莊會(huì)是什么樣？

　　四、品讀小村莊毀滅的原因

　　1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　小村莊如今是一片狼藉，但是他的曾經(jīng)卻是如此的美麗，當(dāng)你了看到這些的時(shí)候，你有什么疑問(wèn)呢？

　　學(xué)生自由質(zhì)疑。

　　2、自主探究

　　小村莊為什么會(huì)被沖毀呢？同學(xué)們默讀可課文2、3自然段。（強(qiáng)調(diào)默讀）將自己找到的句子畫(huà)下來(lái)，之后與同學(xué)交流。

　?。▽W(xué)生默讀課文）

　　（1）課件出示：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　　A、你從中讀懂了什么？有什么不懂的？

　　B、理解“誰(shuí)”，體會(huì)村民的砍伐樹(shù)木的隨意。

　　C、理解“拎”

　　D、理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）

　　出示“裸”與“裹”。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，并分析兩字的造字特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：衣服在旁邊是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想這些裸露土地的衣服是什么？（相機(jī)出示圖片）

　　師：樹(shù)木和植被就是土地的衣服，它們可以保護(hù)土地。因?yàn)橹参锏母梢跃o緊地抓住土壤，下大雨時(shí)這些土壤可以吸收部分的水分，這樣就可以減緩水流的速度，減少水土流失，防止洪水。那么這些村民有沒(méi)有好好保護(hù)土地的衣服呢？（生：沒(méi)有）帶著你的感受再讀課文。

　　E、生有感情的朗讀。

　　過(guò)渡：人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍?shù)了嗎？你是從哪里知道的？

　?。?）課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

　　A、理解“一年年，一代代”

　　B、這么長(zhǎng)的時(shí)間小村莊還會(huì)發(fā)生什么變化？

　?。ㄕn件出示句式訓(xùn)練）

　　一年年一代代，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空變得（）

　　一年年一代代，清新甜潤(rùn)的空氣變得（）

　　一年年一代代，清澈見(jiàn)底的河水變得（）

　?。?）課件出示：樹(shù)木變成了一棟棟房子…….還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　A、讀讀句子說(shuō)說(shuō)你對(duì)那些詞語(yǔ)比較感興趣？

　　B、相機(jī)理解“一棟棟”、“應(yīng)有盡有”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？

　　C、指導(dǎo)朗讀

　　4、教師小結(jié)

　　村民們這樣自私的、隨意的、大量的、長(zhǎng)時(shí)間的砍伐有一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就叫做“亂砍濫付”（板書(shū)：亂砍濫付）

　　當(dāng)你看到這樣的情景你感到怎么樣？（生氣，可惜……）

　　在讀課文2、3自然段

　　五、升華情感

　　過(guò)渡：所以就在那個(gè)雨水奇多的八月，一連幾天的大雨致使山洪暴發(fā)，小村莊那些郁郁蔥蔥的森林沒(méi)有了，

　　生自由接答……

　　師引導(dǎo)：小村莊那些活潑可愛(ài)的小動(dòng)物們離開(kāi)了。

　　生自由接答…….

　　1、出示課文最后一段。問(wèn)：小村莊的什么都沒(méi)有了？

　　2、當(dāng)你讀到這里你很….？（學(xué)生接答）

　　3、學(xué)生用不同的情感朗讀最后一自然段。

　　如：傷心的朗讀時(shí)可加入嘆詞“哎”。

　　4、當(dāng)你看見(jiàn)這把斧頭時(shí)，你想對(duì)小村莊的村民說(shuō)些什么？那么現(xiàn)實(shí)中我們們應(yīng)該怎么做呢？

　　六、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　1、評(píng)選優(yōu)勝小組。

　　2、總結(jié)：

　　樹(shù)木可以幫我們凈化空氣，可以減少噪音，可以防止風(fēng)沙等等。所以保護(hù)樹(shù)木就是保護(hù)我們的家園。希望我們今后能用自己的雙手為我們的校園、家園、地球再添一片綠色！

　　七．作業(yè)布置

　?、僖孕〗M為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。

　?、谝孕〗M為單位，對(duì)學(xué)校周?chē)h(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流。