做最好的班主任讀后感優(yōu)秀范文
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做最好的班主任讀后感
陳宇的《你能做最好的班主任》，用愛灌溉教育，是從教育最根本的出發(fā)點，從實際出發(fā)，給我們教育工作者一些獨特的思考。下面是小編為您收集整理的做最好的班主任讀后感，歡迎閱讀!
做最好的班主任讀后感
當兩本書籍作為閱讀材料發(fā)到我的手中時，我很興奮，因為這是我一直渴望的精神食糧。我迫不及待地拿起李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》品讀起來。
這本書是李鎮(zhèn)西老師近30年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃，全方位地闡述了他的教育觀、學生觀、家長觀等理念和實踐。細細品味，我發(fā)現(xiàn)自己走進了李鎮(zhèn)西老師的世界，如同學生一般融進了他所帶的班級，一次次被感動，被啟發(fā)。書中通過一個個鮮活的實例介紹了班主任日常工作的方方面面，讀著李老師的文章，感覺像是在網(wǎng)上看連續(xù)劇一樣，一看就是幾個鐘頭，意猶未盡。其中，使我感觸較深的有以下幾點。
班主任的專業(yè)素養(yǎng)
當談到教師的幸福來源時，李鎮(zhèn)西老師總結了幾條：享受職業(yè)，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。當找到這些幸福感的時候，一名優(yōu)秀的班主任還應該具備童心、愛心和責任心。童心使我們能夠和孩子融為一體，愛心使我們能“把整個心靈獻給孩子”，而責任心則能使我們站在人生和時代的高度，著眼于兒童的未來與社會的未來，培養(yǎng)出“追求真理的真人”。同時，優(yōu)秀的班主任還應該是“專家”、“思想家”和“心理學家”。專家，能夠使我們在學科教學或其他專業(yè)技能上(而不僅僅是單純的道德上)征服學生的心，并給他們以積極的影響;思想家，能夠讓我們隨時反思自己的工作，并以鮮活的思想點燃學生思考的火炬;心理學家，能夠使我們不知不覺走進學生的心靈，同時讓學生不知不覺向我們打開心靈的大門。
班主任的耐心教導
童心、愛心、責任心，李老師都具備。讓我更敬佩的是李老師的耐心，對學生不厭其煩的教誨，對學生的錯誤一次又一次的諒解。這在我們年輕的班主任身上，是很難得的。他在“培養(yǎng)優(yōu)等生，轉化后進生”一文里，寫到了從頹唐走向優(yōu)秀的凌飛同學。面對一次又一次犯錯的凌飛，李鎮(zhèn)西老師一次又一次選擇原諒，一次又一次找凌飛談心，最后甚至用書信交流。他的這一系列的言行，終于感化了凌飛，讓凌飛同學終于成為了一名優(yōu)秀的學生!不敢想象，我們遇到這樣的學生，是否會有相同的耐心。同時，李老師認為班主任還應該把更多的關注投向后進生。書中還提到一個叫張超威的學生的事例。他很淘氣，也有些叛逆，常言說淘氣的孩子都很聰明，只是還沒有認識到自己的特點和優(yōu)勢，還沒有對學習產(chǎn)生興趣。這時就需要我們教師耐心地引導，激發(fā)其學習興趣，在這樣的過程中讓他自己發(fā)現(xiàn)樂趣，主動學習，李鎮(zhèn)西老師在這方面為我們樹立了標桿和榜樣。要知道教育是需要過程的，欲速則不達。
班主任的科學管理
班主任擁有素養(yǎng)和耐心還不夠，還要擁有科學的方法。沒有科學的方法，即使對學生多愛，多耐心地教育都沒有很好的效果。只有在擁有素養(yǎng)和耐心的基礎上，利用科學的方法才能把學生教育好。李老師教了我們一個非常實用的方法，用“法治”取代“人治”。因為“人治”，教師很累;因為“人治”，學生很苦;因為“人治”，班級成了班主任的影子;因為“人治”，師生關系成了“君臣關系”。“法治”即所謂的“班規(guī)”，班規(guī)面前，人人平等。我的班級也實行了班規(guī)管理，班級的一切都井然有序。學習、紀律、衛(wèi)生各方面都有班干部負責。每一項都有嚴格的加減分制度。學生的積極性被很好地激發(fā)出來。
教育不能沒有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧。李鎮(zhèn)西老師的教育智慧來自他的教育實踐，最根本的來自于他對學生、對教育事業(yè)的熱愛。在今后的教育工作中，我會不斷地提醒自己，要熱愛學生，尊重學生，給學生更多的關愛。我會一直努力，努力做最好的班主任!
做最好的班主任讀后感
近期，利用晚上睡覺前的時間我在讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，從而了解到李鎮(zhèn)西老師是成都武侯實驗中學校長，從學校管理都的角度說，他的解放班主任不是空話，可以實實在在的做，《做最好的班主任》讀后感(磁小楊海菊)。我們有的老師常常抱怨學校管理制度的死板，但是破完須立，不死板的制度是怎樣的呢?其實普通老師也可以與校長換位思考，這樣至少多一點理解與寬容。因為學校的事不是一個人的事，是“眾人劃槳開大船”。
我想一個普通的班主任有了校長一樣的胸懷，用校長的胸懷去管理一個班級會是怎樣的效果呢?那是不是一個普通的班主任就不能解放自己了呢?不是的，李老師說，對于每一位班主任來說，更應主動在思想上、行動上“自我解放”。其實很多老師在工作中在反思自己的管理，只是沒有把這種反思培養(yǎng)成一種思維品質。更重要的是因為自己的經(jīng)驗，所以自己走不出自己思維的圈圈來，哪怕看到了別人的方法依然固步自封，讀后感《《做最好的班主任》讀后感(磁小楊海菊)》。雖然殊途可以同歸，但是其間的效率，對學生的影響是不可同日而語的。
所以班主任工作的一觀念核心是：管理的目的不是為了管理，是為了教育。孩子的心是最敏感的，老師是不是真心為他好，時間久了，他看得清清楚楚?，F(xiàn)在“現(xiàn)實”似乎已經(jīng)是常識，如果把班主任工作提到這樣“高尚”的層次來，善意的人會說這是書呆子氣，不客氣的人會說“太單純了”“不合時宜”，會另眼相看。但是李鎮(zhèn)西老師就是這樣“高尚”成功的鐵證。
李老師自有他的人格魅力，這種人格魅力的影響是我們普通老師達不到的。但是，我們應該看到，李老師不是一開始就有這樣的修養(yǎng)，是他三十年來自己不斷提高的緣故。有許多事不是想出來的，是做出來的，所以瞻前顧后不如馬上做，對了錯了再反思修正。
李鎮(zhèn)西老師三十年來身體力行的就是民主教育，他在蘇州大學的博士畢業(yè)論文就是以民主教育為題的。所以培養(yǎng)學生的民主思想是他正在進行的工作，我們普通的老師還達不到這樣的高度。但是我們可以從一點一點做開始。
這些年來的教學實踐中，我深深地感到，教學問題實際是教育問題。教育比教學困難得多，人的事情比學問的事情復雜得多。但是作為小學老師，只鉆研學問是不行的，學生的學問要想好，根本問題還是做人的問題，人做好了，可以說學習也會好了。“作字先做人，人奇字自古”。“作文先做人”這都是至理名言。
做最好的班主任讀后感
這次假期中，我利用閑暇時間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書。首先給人的感覺就是這本書寫得很實在，很接地氣，沒有高深華麗的文字，而是通過一個個事例介紹了班主任日常工作的方方面面。
在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我，也使我感受到，做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣;不但要讀懂社會，而且要讀懂教育，既要讀懂學生，又要讀懂自己。
李鎮(zhèn)西先生說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成為正直的人。教師要引導學生多學習文化知識，才能使學生成長為有智慧的人。在課堂上，如果想與學生交流對話，沒有真愛是實現(xiàn)不了的。
李老師對班主任的那份執(zhí)著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。
在讀到李老師對待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：1、成績優(yōu)秀的學生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學生的品德和人格，要引導學生做品學兼優(yōu)的優(yōu)秀生。2、要正視優(yōu)秀生的錯誤，不要認為犯錯是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學生中的圣人。3、對優(yōu)秀生要高標準、嚴要求，不能因為成績優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學生知道老師對他的期待和尊重。
李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的。他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在以后的教育工作中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，向李鎮(zhèn)西老師學習，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
從他的教學中，感覺最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領。他多年如一日認真負責地對待學生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來，傳播出去。書看完了，掩卷深思的同時更過是感嘆，我們的教育隨著時代的變革更加任重道遠，希望我的教育工作在隨筆中成長，在實踐中成長，在反思中成長，在攻克難題的艱辛中成長，在收獲成功的喜悅中成長。
做最好的班主任讀后感
首先感謝學校給了我這樣一個讀書交流的平臺，剛開始拿到陳宇老師的《你能做最好的班主任》這本書時，我首先思考的是什么樣的班主任是最好的班主任?標準是什么呢?畢竟我們并不是人人都是名師，也不可能人人都是首席班主任。陳老師在書中提到：所謂“最好的班主任”，并不專屬于某個人，只要用心，每個人都能成為在學生心中最好的班主任，同時也是最好的自己。我個人理解為就是在班主任工作中，不斷學習，不斷思考，運用教育智慧盡自己最大的能力對學生的一生負責，成全學生也成全自己。
在整本書中，陳老師提出了不少自己成功的經(jīng)驗，同時還伴隨著許多真實的案例。我們每位老師或多或少都有些教育經(jīng)驗和案例，而陳老師的善于總結和提升，語言精煉，案例易懂實用，值得我們每一位老師學習。
因為我本身是一位熱愛搞班級活動的老師，所以整本書中的第五章《組織班級活動的藝術》讓我十分受用。受用的并不是陳老師組織活動的流程，因為畢竟學生不同，環(huán)境不同，活動流程的設計需要因地制宜，讓我感觸比較深的是陳老師總結的班級活動中存在的問題和組織活動的真正意義是什么!
陳老師在書中列舉了當下學校班級活動中普遍存在的幾大問題，尤其是“流于形式，內容膚淺”“自上而下，自說自話”，所謂自上而下自說自話就是活動是官方的，并不是學生樂于參加的，這樣的活動學生參與熱情比較低。而流于形式內容膚淺這個問題讓我立刻聯(lián)想到每過同一個節(jié)日都搞同樣的活動這個現(xiàn)象，例如母親節(jié)就是捶背洗腳送禮物，國慶節(jié)就是畫手抄報，學雷鋒日就是在這一天做個公益勞動，讀書活動就是寫讀后感，隨著學生的年齡增長同樣的活動已經(jīng)不再新鮮有趣，反而是一種任務和負擔。所以我感覺活動的創(chuàng)新意識特別重要，就算是同一個活動，我們能不能換一個組織形式或者換一個展現(xiàn)形式?因此陳老師總結了要想有創(chuàng)新意識的16字訣竅：“人棄我取，人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我變”。讓我收到了不少啟發(fā)。
例如這個暑假的讀書活動我?guī)ьI著同學們去了新華書店，讀書并不一定要在家里，學校里，書店也是個好地方，雖然我們不可能經(jīng)常去，但這給同學們打開了一扇新的窗戶，但這扇窗戶我并不只想讓同學們站在窗口望一望，而是為以后通過這扇窗戶走到外面去奠定一個基礎。這也就是我將要談得活動的意義。
陳老師書中提到“我們不能為了搞活動而搞活動，為了走形式作秀而搞活動，也不能活動是活動，學習是學習，活動一結束就什么事都沒有了”。“活動的結束才是教育的開始”。這句話深深的觸動了我，因為之前我做的活動都沒什么長期性，只是為了活動而活動，可能學生會有收獲，但是太少了。這次新華書店的購書活動僅僅是我本學期“書之旅”活動的開始，接下來的活動我都會圍繞著“讀書看書”展開，希望能通過這個學期讓學生養(yǎng)成一種習慣，也就不失為本次活動的意義了。
在這本書中還有好多教育智慧，需要我們經(jīng)常翻閱，才能逐漸吸收運用。
做最好的班主任讀后感
我利用閑暇時間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前。
在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個班主任的細膩與認真感動著我!做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。
從他的教學中，感覺最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領。他多年如一日認真負責地對待學生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來，傳播出去。當初也不是想著要出書什么的，只是一種習慣，一種責任，現(xiàn)在看來卻是無價之寶了，是一份上佳的教育記錄。
在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結果。
書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話;寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。
李老師教的是中學，我們教的是小學，他的方法我們未必拿來就能用。所以，讀他學他，用他的話說就是要評判與超越。對于我而言，我要學的他尋找做班主任的幸福感，科學民主地管理班級，努力走進學生的心靈。希望有一天，也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩!
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