班主任工作十講讀后感3000字范文5篇

　　很多班主任為什么忙得焦頭爛額?因為班級管理占用了太多時間。有沒有解決班主任低效忙碌的法門?陳宇老師系統(tǒng)總結了自己23年來進行班級高效管理的科學方法《班主任工作十講》，奉獻給班主任老師。下面由小編給大家整理班主任工作十講讀后感，歡迎大家閱讀參考!

　　班主任工作十講讀后感(一)

　　2018年8月5日上午在河南省名班主任工作室主持人培訓會上，我有幸聆聽了全國知名班主任陳宇老師的講座——“最好的管理是激發(fā)”，內(nèi)心激動不已。之后，我就開始閱讀陳宇老師的《班主任工作十講》一書，越讀越意識到班主任專業(yè)成長的重要性，班主任專業(yè)化發(fā)展需要做的太多太多。班主任專業(yè)成長不僅需要用心，還要名家指路，在正確的成長道路上做有用功。讀完《班主任工作十講》之后，結合自己的實際工作，主要感受有以下兩點。

　　一、班主任要用心工作

　　在《班主任工作十講》中，就大的方面來說，陳宇老師不管是構建合理的班級組織結構，培養(yǎng)學生、選拔和培養(yǎng)班干部、培訓值日生，構建班級多元化評價體系，把班級變成一個家。還是班級活動關鍵時間點的管理，班級常規(guī)事務管理中的作業(yè)管理、保潔管理、教室安全管理，對班級各類偶發(fā)事件的處置策略，關于學生意外傷害事故相關法律法規(guī)解讀等等，無不體現(xiàn)出陳宇老師在班主任工作中的用心。就小的方面來講，以作業(yè)管理為例，陳老師分析總結了學生按時交作業(yè)的困難，班主任針對此類問題能做的輔助工作。陳老師通過轉(zhuǎn)變學生行為認知，變“收作業(yè)”為“交作業(yè)”，明確了交作業(yè)的流程，并結合班級實際講了關于交作業(yè)流程的說明，強調(diào)了強化交作業(yè)管理對學生的教育要點，交作業(yè)流程在實際運行中遇到的問題及解決方案，最后陳老師把交作業(yè)問題的管理心得也寫了出來。從以上各環(huán)節(jié)，我們可以看到陳老師用心工作的程度，思考學生不按時交作業(yè)的原因，明確解決問題的途徑和方法，精心設計交作業(yè)的流程，每天交作業(yè)的時間、地點(指定位置)，教學助理的職責，交作業(yè)情況統(tǒng)計單(課代表用)，上面顯示日期、作業(yè)名稱、未交名單。在交作業(yè)情況匯總統(tǒng)計單(學習委員用)上，日期、星期、科目、需交作業(yè)、全部交齊、未交名單等要素一應俱全。并在該表格下方作了說明，需交的哪一門就在“需交作業(yè)”處打鉤，如果全部交齊，就在“全部交齊”處打鉤。一個小小的打鉤，既省力又規(guī)范。如果不是用心設計，怎么會考慮得如此細致。針對未交作業(yè)，陳老師還設計了作業(yè)未交情況說明書。同時陳老師還特別強調(diào)了交作業(yè)流程的設計是為了便于班主任、科任教師和家長及時了解學生作業(yè)情況，而不是為了整學生。

　　陳老師關于交作業(yè)的流程也做了如下說明。一是管理是精細化的、理想化的，運行起來也是煩瑣的，因此，它只適用于不交作業(yè)情況不是很嚴重的班級。二是該管理方案僅僅起到控制作用，是“治標不治本”的，要想真正解決學生的作業(yè)問題，必須還有其它教育和管理措施相配套。同時，陳老師指出，一種方法，不能解決所有問題，只能在某個問題或某個問題的局部上發(fā)揮一定作用。

　　由此，我們可以知曉，班主任工作需要用心去做方能做好。也才能在千篇一律的做法中更接地氣，更顯成效。從班主任一般的常規(guī)工作中做出專業(yè)、走向科學。班主任工作是繁瑣的，事多事雜;班主任工作是長期的，日復一日。讓學生做好作業(yè)并按時上交，不靠機制而只靠“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的突擊督查式做法，難以讓學生養(yǎng)成用心寫作業(yè)，按時交作業(yè)的好習慣。而班主任也不可能只抓這一項工作，所以交作業(yè)流程的設計，既解決了交作業(yè)情況不好的問題，又培養(yǎng)了學生的主動性、自主性;既鍛煉了能力，又增強了責任心和集體主義觀。假以時日，班主任工作也能像工作室成員內(nèi)鄉(xiāng)縣第五小學劉艷芳老師所講的，如內(nèi)鄉(xiāng)縣衙二堂上懸掛的牌匾上所書“鳴琴而治”。

　　二、最好的管理是激發(fā)

　　在陳老師的書中，我們可以看到正面引導、激發(fā)學生是班主任班級管理的主線，貫穿全書始終。

　　就書本的體系構成中，陳老師在好多章節(jié)里都不斷地提及激發(fā)學生的意義以及如何激發(fā)等等。如在第一講班主任工作的基本方法，第十一小節(jié)中就明確了班主任管理學生應多表揚少批評，多指導少指責。第十三小節(jié)中，陳老師講到運用評價調(diào)動學生的積極性。在第二講中，陳老師專門講到了調(diào)動、保護學生的積極性，分別從鼓勵先進，適度獎賞，尊重學生選擇的權利三個方面來講。在第三講把學生培養(yǎng)成崗位能手中，如何培養(yǎng)值日生，就通過評選勞動“示范崗”，塑造“崗位明星”來激發(fā)學生的勞動熱情，以這樣的評價機制來促進學生愛崗敬業(yè)精神和尊重他人勞動成果品質(zhì)的培養(yǎng)。在第七講營造優(yōu)良班風中，陳老師強調(diào)用學生的優(yōu)點在班級樹正氣，來確定班風大格局。指出在班風建設中，班主任發(fā)揮的主要是引導作用。強調(diào)樹立正面典型形象，對班風有很大的引領作用。同時陳老師語重心長地告誡到，在班級中尋找正面，典型形象的范圍要寬泛，從學習優(yōu)秀到助人為樂，從常規(guī)表現(xiàn)到體育活動，從展示才藝到獻愛心，哪怕是堅持把講臺擦得干干凈凈的學生，都應在關注的視線之內(nèi)。班主任要想盡辦法，宣傳班級里的好現(xiàn)象，好習慣，好同學，讓好風氣占據(jù)絕對主流。指出班主任的批評與高壓手段，只能在短期內(nèi)產(chǎn)生好的效果，在壓抑的氛圍中，良好的班風是不可能形成的。積極的，正向的傳遞，班級一定會越來越好。陳老師還提到良好的班風離不開家長的關注和支持。我不由得想起實驗高中劉鐵群老師的有家長深度參與的班會課，這種獲得了家長的支持和熱贊的班會新形式，必將對學生的教育成效放大，達成師生認識一致，無形中，也促進了家長和孩子之間的親情交融，實現(xiàn)家校教育的合力。

　　陳宇老師在激發(fā)學生時，能夠結合班級實際情況，多角度，全方位地去實施激發(fā)。如在第五講，班級多元評價中，陳老師在學習評價中設立了“班級學習積分排行榜”“班級大力神杯”“班級獎學金”;為表彰成績進步突出的學生設立的最佳表現(xiàn)獎——“超越獎”;獎勵保持成績領先不退步的學生的“堅守獎”;表彰連續(xù)進步的學生設立的“持續(xù)推進獎”;還有“達標獎”“單科特別獎”“最佳師徒組合獎”等等。多種多樣的獎項設置，肯定學生的每一個努力和進步，使班級有了明確的正面導向，利于學生形成良好的學習習慣，進而在班級形成良好的班風和學風。這樣的班級又會進一步地滋養(yǎng)學生，使其變得更好更棒。

　　同時，陳老師對學生的激發(fā)，又是序列化的，成體系的。如在綜合表現(xiàn)評價中，陳老師在班級設立“每周感動班級人物”“班級月度風云人物”“班級年度人物”，評選“感動班級十大事件”等等。陳老師在學生的成長道路上，開展由少到多，由點到面，層進式的評價，在班級持續(xù)形成向優(yōu)秀學習，成為優(yōu)秀這樣良好氛圍，更容易將學生良好的行為習慣固化起來。從肯定每一個到肯定每一批，從肯定一次到階段肯定進而持續(xù)肯定。有了這樣的序列化的激發(fā)和評價，學生將會成長更好，班級將會發(fā)展更佳。

　　我們在班級管理中，除了做好制度建設，做好常規(guī)管理之外，如何使班級和學生在學習上，更扎實高效，富有激情。我想只能是多種途徑不斷地調(diào)動激發(fā)學生的學習熱情。陳老師卓有成效的做法給了我們最好的引領，也將激發(fā)我們走向最好班級的管理。

　　與陳老師相比，已有十多年班主任經(jīng)歷的我，從沒有如此用心地想過針對班級建設和發(fā)展中的某個問題，去深入地思考總結，把所思所想在班級管理實踐中去不斷完善優(yōu)化。今后，我要虛心向陳老師學習，在班級的各項事務中用心去工作，我會領著學生一起去思考總結更為普遍的做法，使自己的管理更好地服務學生，服務班級，力求使自己也能像陳老師那樣做個用心工作的班主任。

　　讀《班主任工作十講》一書，給了我很多感受和啟發(fā)。在班級的管理中，我們要見賢思齊，向陳老師不斷地學習。立足班級，用心工作，將工作做實做好。在促進學生成長的道路上，我們要不斷學習和嘗試去激發(fā)學生，我們希望學生除了更努力學習，更希望看到他們在獲得肯定、激勵的過程中成長為更自信、更豐富、更富開創(chuàng)性、更具成長力的人。這是我們教育的初心。同時，也希望工作室的伙伴們，在陳老師的指引下，一起抱團成長，在學習中不斷提升，給學生最好的管理，成長為更優(yōu)秀的自己。(牛浩)

　　班主任工作十講讀后感(二)

　　“能懂能用 ” 的《班主任工作十講》

　　今年寒假，學校為促進班主任的專業(yè)成長，開展了班主任寒假共讀一本書，共同研討的活動 ， 這本 教育科學出版社出版 的《班主任工作十講》，陳宇老師 以23年班主任工作經(jīng)驗，系統(tǒng)介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來就能用，。

　　帶著崇敬之情我上網(wǎng)搜索了陳宇老師的個人履歷。 陳宇，南京市第六中學化學教師，著名的班主任工作者與研究者，南京市第四屆“斯霞獎”獲得者，《班主任》、《班主任之友》專欄作者，著有《你能做最好的班主任》，與于潔合著的有《教育如此美好--29個真實故事與點評》、《對教育失敗說不--29個典型案例與點評》。

　　細細讀來， 《班主任工作十講》特別注重方法的科學性和策略的普適性，按照班級管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強。 陳宇 詳細解讀班主任老師經(jīng)常面對的十大問題，設計班級生活的眾多細節(jié)。書中還有大量的工作典型案例、工作流程圖、工作示意圖、統(tǒng)計表格等，具有可視性、可讀性、可操作性。

　　全書分十講，一路寫來，一氣呵成。

　　回想任班主任這三年以來自己的工作，特別是班級事物的處理上，雖兢兢業(yè)業(yè)，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統(tǒng);雖有一腔熱血，但仍有遺憾。比如，班里的一些制度不能很好地貫徹下去，比如在班干部的舍棄上不夠大膽果斷。我想要贏就贏在起跑線上，如果下次再從高一帶起的話，我一定開學之初就做一個統(tǒng)籌安排。于是我著重學習了這本書的第二三四五講。

　　第二講《構建合理的班級組織結構》。有了基本方法，還需要基層組織去安排實施。本講首先闡釋班級管理的兩大關鍵詞:一是“不養(yǎng)閑人”，就是人人有事做;二是“不留盲區(qū)”，就是事事有人做;有效避免“英雄無用武之地”和“丑小鴨無人問津”的尷尬。其次是崗位設置三大原則:一是“按人設崗”，每人都有自己的崗位;二是“按需設崗”，每一件需要的事情都有人管理;三是“因人設崗”(可以是“因材設崗”)，按照學生興趣、愛好、特長設置特別崗位。特別是“6人小組”，讓全班成為一盤棋。

　　第三講《把學生培養(yǎng)成崗位能手》。人是第一位的，以人為本是班級工作的關鍵。因此，班級工作就是人的工作。本講四個部分，介紹“崗位能手”的培養(yǎng)。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關重要，用人表示班主任工作的方向;二是培養(yǎng)崗位能手，給指南，作指導，搞培訓，落實檢查，讓學生學會“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執(zhí)委”成為日常“管家”，“課代表”成為任課教師的“助教”。四是值日生的培養(yǎng)與評比，為班級正常運轉(zhuǎn)奠基。

　　第四講《班級制度的制定與執(zhí)行》。制度是執(zhí)行路線的保障，制度的根本目的在于規(guī)范成員的行為，從而使班級管理順利達成目標。首先，作者研究了班級制度的作用，約束行為、明確義務、確認權力、激勵作用、指導工作、預期結果，等等，了解了作用就可以更加明確地制定制度。其次，作者討論了制度的原則，體現(xiàn)民主、公平正義、化繁為簡等，也是班級制度應有的三個特點。特別是班級制度體系的建構和實施，具體明確，創(chuàng)意設計，可以操作。

　　第五講《班級多元評價體系建構》。評價是一種杠桿，杠桿的力量可以驅(qū)動班級工作。作者關注的是兩類評價:一是學習評價。學習是學生的主要任務，也是評價的核心指標，作者建立排行榜，設立“大力神杯”，發(fā)放獎學金，從多個角度激勵學生努力學習。二是綜合表現(xiàn)評價。每周感動班級人物、月度班級風云人物、年度班級新聞人物、年度班級十件大事等等，人物和事件的評選大大促進了班級管理獎優(yōu)罰劣、樹立榜樣。在建構班級評價時，作者“巧立名目、花樣翻新”的思想方法值得學習。

　　看完之后，我受益匪淺，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。開學前，我會做好以下幾項工作: 1、學生手冊的學習方案2、班主任寄語3、班級口號4、記住每一位學生的名字4、座位安排5、班級工作意向問卷調(diào)查表6、班級工作崗位設置7、班級崗位招標規(guī)則8、班級積分制度。學生報道后，就可以結合上面的準備，立即開展以下幾項工作:1、學生手冊學習2、競爭上崗3、崗位標準的學習4、班委職責的學習5、重要班干部的培訓6、班級制度的制定。

　　最后，希望我能像陳宇老師書中所說，掌握這些基本的工作方法并具備持續(xù)創(chuàng)新的能力。

　　班主任工作十講讀后感(三)

　　《班主任工作十講》讓我覺得十分驚喜，在這本著作中，陳宇老師系統(tǒng)總結了他23年的班主任工作，特別注重方法的科學性和策略的普適性，按照班級管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強。陳宇詳細解讀班主任經(jīng)常面對的十大問題，設計班級生活的眾多細節(jié)。書中沒有什么“高瞻遠矚”的理論和“鴻篇巨制”的演說，而是大量典型案例，流程圖、圖示、統(tǒng)計表格等，可操作性很強，班主任一看就能懂，很實用，甚至是直接就可以拿來用。下面就讓我來談談讀這本著作的讀書心得。

　　書摘：掌握班級學生情況：班主任工作的第一要務就是掌握班級和學生的詳細情況。獲取信息的過程，其實就是交流、溝通、做思想工作的過程，也是找到問題解決辦法的起點。

　　讀書心得：以前接手一個班級時，我總喜歡讓學生自薦班干部，但自薦的班干常會在一段時間表現(xiàn)出一些不好的行為，之后撤掉又怕傷其自尊心，不換又不能服眾。運用陳老師的問卷調(diào)查法和談話法，可知道小學哪些同學能力強、學習好，這樣選的班干就好多了。同時還可以知道學生的家庭情況，愛好和能力等，當我充分了解學生的情況后，很多管理上的困難就會迎刃而解?！　悍诸愓?、保存班級管理相關資料的習慣。班主任必須養(yǎng)成留存重要資料的習慣，這不僅是自我保護的需要，更是對自己、對工作、對學生負責的需要。很多班主任工作認真負責，也很細致，做了大量工作，但由于沒有記錄的習慣，很多珍貴的教育資料和素材遺失，不僅影響自身的發(fā)展，而且一旦有個意外，還會因為缺乏相關材料，造成對自己不利的影響。有心的班主任善于保存資料、收集整理教育案例，以后帶班時都能發(fā)揮很好的作用，進步和提升都會很快。

　　讀書心得：記得以前有一位學生家長比較寵愛自己的孩子，該生在校多次欺負同學，請家長來學校配合教育時總是說自己孩子很聽話，以前從來沒有欺負同學的，是老師和同學們針對他，于是當拿出他什么時間欺負同學，以及自己寫的說明書，還有同學們和任課老師對他的評價時，家長才確信以前了解孩子太少了。在全媒體時代班主任面臨許多挑戰(zhàn)，稍有不慎，就有可能被推到社會輿論的風口浪尖上，受到眾人的批判。所以，我們要學會自我保護。班主任在平時的班級管理工作和對問題學生的教育一定要做得細致、謹慎。

　　書摘：多表揚少批評，多指導少指責。這是一個最簡單、最基本的策略，卻蘊含著很高的教育智慧，一味的批評和指責根本無益于學生改正錯誤。實踐證明，指導比指責有用得多。

　　讀書心得：表揚好的就是在批評差的，而且效果會更好，有益于發(fā)掘正能量。“好孩子是夸出來的”，適時、適度的表揚會使學生更加陽光、自信，會使學生有更加清晰、正面的價值取向，也會使學生感受到教師對自己的關注、肯定，從而增進師生間的感情，促進學生的健康發(fā)展。在星期四下午最后一節(jié)課是自習課，全校的老師都集中在六樓開會，班干部管理自習，開完會去到教室一看，只有二十人左右，班長生氣地告訴我說同學們都跑去飯?zhí)昧?，叫都叫不住，第二天我沒有批評，因為此時別的班幾乎都沒有人在教室了，他們有很多借口，說以為放學了等，第二早上我在教室里宣布給這些同學每人操行評定加二分，再送一個小禮物以表揚他們遵守學校和班級的規(guī)章制度，沒有批評早退的學生卻達到了良好的教育效果，以后再沒有出現(xiàn)類似的事情了。

　　書摘：構建合理的班級組織結構，把學生培養(yǎng)成崗位能手。與一個班級直接相關的是幾十個學生一批學生家長、各個科任教師、若干主管的領導，如果只是班主任一個人在單槍匹馬作戰(zhàn)，很快就會被累得半死。班主任要善于發(fā)現(xiàn)人才，用好人才，把合適的人安排到適合的崗位上各司其職，那班主任就可以從繁雜的班級事務中脫身而出。　　崗位設置三大原則：一是“按人設崗”，每人都有自己的崗位;二是“按需設崗”，每一件需要的事情都有人管理;三是“因人設崗”，就是根據(jù)學生的興趣、愛好、特長，為他們量身定制崗位。這樣的崗位可以充分調(diào)動學生的積極性，也可以為班級文化添彩。

　　把工作分配下去，把學生組織起來，讓高效管理班級有了可能性。但要真正實現(xiàn)班級高效運轉(zhuǎn)，還要解決人才培養(yǎng)的問題。從班長到小組長，都需要經(jīng)過教育、指導、培訓、明確職責、落實檢查等一系列科學的培養(yǎng)，才能使新手變成崗位能手。學生的能力得到發(fā)展，班主任的負擔也隨之減輕。

　　書摘：把學生培養(yǎng)成崗位能手。班級工作可以分成三類：班主任必須親自做的，班主任能做、學生也能做的，完全可以放手讓學生做的。

　　1、培養(yǎng)學生的基本方法。教育指導，自己的事自己做。

　　2、明確崗位職責。

　　3、班干部的選擇和培養(yǎng)。

　　讀書心得：不要讓學生養(yǎng)成依賴的習慣，有時班主任需要放手，但更需要及時的指導，讓學生在班主任的指導下開展工作，特別是班干部，通過具體的事件教給他方法更重要。班級出現(xiàn)問題的時候，恰恰是我們做好管理工作的最好時機。學校舉行文藝表演，陳紫嫣同學自己打印了一份小品資料并組織同學利用中午休息時間在教室里排練，別的班級都是班主任親自去指導，這不是我的強項，同時也覺得應該讓他們自己表演才能體現(xiàn)出學生自己的味道，過了二周我準備去看看進展如何，結果學生不給我看，說我在場就表演不好了，在當晚的表演中，我班的節(jié)目獲得全校一等獎，大大出乎我的意料。

　　書摘：班級制度的制定與執(zhí)行。從制度管人到制度育人，不僅是教育理念的進步，也關乎學生的終生發(fā)展。班級是小社會，讓身處其中的學生感知規(guī)則的重要，理解制度對文明社會的價值，也是班主任的職責。制度體現(xiàn)民主，制度約束學生也激勵學生。

　　讀書心得：從一開始就要讓學生明確，制度是用來培養(yǎng)人的，而非制約人，這同樣也是一種教育理念的提升，在制定、實施的過程中，要讓學生明確“個性”與“另類”的區(qū)別，不回避制度，制度是用來塑造人的。我班的制度是自己結合學校的制度形成，但是這種制度由于缺少群眾基礎，有時候?qū)W生有一種受管的感覺。同時在執(zhí)行的時候還不是很完善，所以有時候給學生一種不公平的感覺，下學期要結合陳宇老師的書中做法，多多學習和借鑒，形成良好的班級制度。　　讀完了《班主任工作十講》，我茅塞頓開，受益匪淺。有些東西已經(jīng)在運用，但還有很多班級管理工作與陳宇老師講的差之千萬里，現(xiàn)在開學在際，我應該先做一個統(tǒng)籌安排，將陳宇老師介紹的帶班妙招運用到自己的班級管理中，并不斷創(chuàng)新，努力使自己的管理更加科學，更能促進學生的成長。

　　班主任工作十講讀后感(四)

　　繼續(xù)讀陳老師的《班主任十講》，切實感覺其是操作性如此強的班主任工作指導策略。從班級文化建設到班級精細化管理，讓班主任的“有為”從無聲處影響到班級的方方面面。讓學生在積極的班級文化里得到相應的成長。

　　正有人說，成長比成功更重要。我的目的是想要通過向前輩借鑒，改善自己的工作效果。用比較職業(yè)化的手段將自己的班級初步擺脫散兵游勇的狀況，為達造一支戰(zhàn)斗力強的團隊打下堅實的基礎。

　　反思自己并不是一個處理各種關系的高手。而班主任這個工作的角色卻是與人打交道的，做人的工作的工作。處在各種人際關系和用好各種人，就是班主任最重要的工作。面對各種學生和家長，身處學校的各種關系之中，有時候感覺心累，而常常在工作中所取得的效果并不盡如人意。

　　至此，從這個角度出發(fā)，我發(fā)現(xiàn)自己在班級管理工作中一直忽略了一個重要的部分——培養(yǎng)人才。顯然學生的能力不可能盡如我們所愿，我不能指望有一個班級，就會有一支現(xiàn)成的強有力的班干部隊伍。看到陳老師說，實際上，大多數(shù)班主任的得力助手都是需要悉心培養(yǎng)的。

　　所謂班主任的兩大任務——發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。在以下方面，自己做的還不夠。首先要敢于放手，把班級的工作合理地分配下去，讓學生動起來，而且是有序地動起來。要潛移默化地培養(yǎng)學生的主人翁意識。按照陳老師的管理分層，有“按人”“按需”“因人”設崗幾個層面。目前自己還在使用最基礎的方法，還需要繼續(xù)學習，實踐。目前，班級里主要以傳統(tǒng)的班級管理為主。期中考試之后，也是在讀《十講》的過程之中，逐漸有了對于班級管理的初步的改造計劃。

　　想要改造就是發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)的管理存在一定的問題——直接的自上而下的金子塔式的管理結構讓少數(shù)同學得到鍛煉的同時，忽視了對大多數(shù)同學能力的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。正如陳老師所說，讓合適的人做適合的事，應該是我們工作的主要思想。同時，鼓勵先進，尊重學生，尊重班干部也尊重學生。以先進促后進，以主動帶被動。一個班級就是一個小社會，什么樣的人都有，教育并不是要改造什么人，而是一種影響和熏陶，應當允許各種角色存在，在尊重每個學生的基本權益的前提下，讓盡可能多的人得到充分的，和諧的發(fā)展。

　　而班主任在這一發(fā)展過程中所擔任的角色是多么的重要與微妙。要將這個工作做好，我還須要繼續(xù)學習與反思實踐。就學習一方面來說，改革的方向是“萬能的六人小組”。本學期開始，偶然看到了一本由英國東尼博贊所寫的書《思維導圖叢書》。其中涉及到人際關系處理，高效閱讀與記憶，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)造力幾個方面。不得不說它是一本經(jīng)典的大腦使用說明書。　　其中最令人直觀印象深刻的是一種思維創(chuàng)造方式或者說工具——思維導圖。它以一種簡單明了的方式——中心概念發(fā)散性發(fā)展——向我們展示了如何發(fā)揮出更高的大腦效能，讓自己的工作或?qū)W習效率提高。在接觸到思維導圖之后，自己就慢慢地摸索如何能夠?qū)⑺鼘嵺`，應用到自己教學中，讓學生的學習效果得到加強。在這個想法的指導下，我在英語課堂中有意識地進行了應用實驗。正逢學校在五月份有教學新秀比賽。在公開課比賽中，兩次“英語教學——課文閱讀講解”的公開課中，均運用了思維導圖來總結文章的整體脈絡，讓發(fā)散性的思維導圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的提綱式列舉。這更有助于學生全面理解文章整體結構。

　　同時在平時的教學中，我有意識地讓學生在兩次語法課后，通過思維導圖在整理自己的語法知識脈絡。待學生完成后集中收取查看，整體上來看，大部分學生能夠比較有效并完成。不過要得到更好的效果還須進一步練習。忽然在這里想到了魏書生老師的“畫語文知識樹”，與這種方法是相同的吧。非常巧合的是，本班擔任生物教學的一位女老師，其教學成績一直較高，風格也算雷厲風行，她就在教學中將生物科筆記思維導圖化。這是在好些自習課發(fā)現(xiàn)的，我在想，成績顯著肯定有課堂老師的講解透徹清晰的影響，也一定跟課后筆記整理思維導圖化有關系。

　　結合六人小組，既然能夠在生物和英語科上使用思維導圖，那么在其他科目上也應該可以。以小組為單位，進行組內(nèi)合作與組間競爭的基本模式，讓每個小組在各個科目上進行思維導圖的實踐與訓練，并在實踐的過程中進行改進。以期能大面積地提高班級整體學習的效果。這不是某種具體的學習方法的強行推廣，而是一種基本的思維方式的習得?！　‘斎?，在這個過程中肯定會遇到各種各樣的問題，希望我和我的學生們能夠眾人一心，在學習的長途跋涉中，相互關照，相互學習，共同進步。

　　班主任工作十講讀后感(五)

　　今年暑假，學校為促進班主任的專業(yè)成長，開展了班主任寒假共讀一本書，共同研討的`活動，這本教育科學出版社出版的《班主任工作十講》，陳宇老師以23年班主任工作經(jīng)驗，系統(tǒng)介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來就能用，。

　　帶著崇敬之情我上網(wǎng)搜索了陳宇老師的個人履歷。陳宇，南京市第六中學化學教師，著名的班主任工作者與研究者，南京市第四屆“斯霞獎”獲得者，《班主任》、《班主任之友》專欄作者，著有《你能做最好的班主任》，與于潔合著的有《教育如此美好——29個真實故事與點評》、《對教育失敗說不——29個典型案例與點評》。

　　細細讀來，《班主任工作十講》特別注重方法的科學性和策略的普適性，按照班級管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強。陳宇詳細解讀班主任老師經(jīng)常面對的十大問題，設計班級生活的眾多細節(jié)。書中還有大量的工作典型案例、工作流程圖、工作示意圖、統(tǒng)計表格等，具有可視性、可讀性、可操作性。

　　全書分十講，一路寫來，一氣呵成。

　　回想任班主任這三年以來自己的工作，特別是班級事物的處理上，雖兢兢業(yè)業(yè)，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統(tǒng);雖有一腔熱血，但仍有遺憾。比如，班里的一些制度不能很好地貫徹下去，比如在班干部的舍棄上不夠大膽果斷。我想要贏就贏在起跑線上，如果下次再從高一帶起的話，我一定開學之初就做一個統(tǒng)籌安排。于是我著重學習了這本書的第二三四五講。

　　第二講《構建合理的班級組織結構》。有了基本方法，還需要基層組織去安排實施。本講首先闡釋班級管理的兩大關鍵詞：一是“不養(yǎng)閑人”，就是人人有事做;二是“不留盲區(qū)”，就是事事有人做;有效避免“英雄無用武之地”和“丑小鴨無人問津”的尷尬。其次是崗位設置三大原則：一是“按人設崗”，每人都有自己的崗位;二是“按需設崗”，每一件需要的事情都有人管理;三是“因人設崗”(可以是“因材設崗”)，按照學生興趣、愛好、特長設置特別崗位。特別是“6人小組”，讓全班成為一盤棋。

　　第三講《把學生培養(yǎng)成崗位能手》。人是第一位的，以人為本是班級工作的關鍵。因此，班級工作就是人的工作。本講四個部分，介紹“崗位能手”的培養(yǎng)。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關重要，用人表示班主任工作的方向;二是培養(yǎng)崗位能手，給指南，作指導，搞培訓，落實檢查，讓學生學會“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執(zhí)委”成為日常“管家”，“課代表”成為任課教師的“助教”。四是值日生的培養(yǎng)與評比，為班級正常運轉(zhuǎn)奠基。

　　第四講《班級制度的制定與執(zhí)行》。制度是執(zhí)行路線的保障，制度的根本目的在于規(guī)范成員的行為，從而使班級管理順利達成目標。首先，作者研究了班級制度的作用，約束行為、明確義務、確認權力、激勵作用、指導工作、預期結果，等等，了解了作用就可以更加明確地制定制度。其次，作者討論了制度的原則，體現(xiàn)民主、公平正義、化繁為簡等，也是班級制度應有的三個特點。特別是班級制度體系的建構和實施，具體明確，創(chuàng)意設計，可以操作。

　　第五講《班級多元評價體系建構》。評價是一種杠桿，杠桿的力量可以驅(qū)動班級工作。作者關注的是兩類評價：一是學習評價。學習是學生的主要任務，也是評價的核心指標，作者建立排行榜，設立“大力神杯”，發(fā)放獎學金，從多個角度激勵學生努力學習。二是綜合表現(xiàn)評價。每周感動班級人物、月度班級風云人物、年度班級新聞人物、年度班級十件大事等等，人物和事件的評選大大促進了班級管理獎優(yōu)罰劣、樹立榜樣。在建構班級評價時，作者“巧立名目、花樣翻新”的思想方法值得學習?！　】赐曛?，我受益匪淺，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。

　　開學前，我會做好以下幾項工作：

　　1、學生手冊的學習方案　　2、班主任寄語　　3、班級口號　　4、記住每一位學生的名字　　5、座位安排　　6、班級工作意向問卷調(diào)查表　　7、班級工作崗位設置　　8、班級崗位招標規(guī)則　　9、班級積分制度。

　　學生報道后，就可以結合上面的準備，立即開展以下幾項工作：

　　1、學生手冊學習　　2、競爭上崗　　3、崗位標準的學習　　4、班委職責的學習　　5、重要班干部的培訓　　6、班級制度的制定。

　　最后，希望我能像陳宇老師書中所說，掌握這些基本的工作方法并具備持續(xù)創(chuàng)新的能力。