中學生《給教師的建議》心得體會1000字

　　讀完蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》后，我首先對此書的作者蘇霍姆林斯基有了一種崇拜之情，因為他是在不斷實踐、研討的過程中總結出了這本教育理論與實踐緊密結合的書，下面小編為大家收集整理了“《給教師的建議》心得體會1000字”，歡迎閱讀與借鑒!

　　《給教師的建議》心得體會1000字1

　　讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，感受頗深。不可否認，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

　　盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。　

　作為一名剛剛走上工作崗位的年輕老師來說，發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是忙于批改作業(yè)，周記、作文、家庭作業(yè)、默寫還有一些補充的習題之類，有時候批到晚上一兩點還是批不完。由于時間的絕大部分都用在了批改作業(yè)上，于是備課就不是太充分，干燥、枯燥的課堂自己都有點不耐煩，何況是學生呢?　

　《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的!”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨沒有時間。殊不知，有時我們的時間分工也不太合理，甚至出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。比如我們總抱怨總有批改不完的作業(yè)，試想，假如我們把課堂效率提上來，書本知識的絕大部分能在課堂上消化，那么，我們還需要布置那么多作業(yè)嗎?苦了學生又累了自己，何苦?

　　現(xiàn)在想來，自己的讀書量真的很有限。有時為了一節(jié)課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關的圖片和知識;有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲!我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢?俗話說：“活到了，學到老?！薄?/p>

　作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個真正的教師所不可缺的精神底子。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！?捫心自問：我又看了多少書呢?　　蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。

《給教師的建議》心得體會1000字2

　　曾經(jīng)有位教育家說過：“只讀兩本書(教材、教參)的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書可以提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底蘊”。“有人說‘沒時間讀書’，關鍵還是他不想讀書……”我完全贊成這句話，并深有同感,因為我就屬于這種類型。因為我老是想：“老師也是人，老師的壓力也是相當大的，應付學校各種各樣的檢查，做課題，搞教研、進修、培訓、評職稱、提高教學質(zhì)量、白天要上課，晚上有時還要加班……忙了一天，只想坐下來看看電視、聊聊天，放松放松，哪有精力讀書?”蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”反復盯著蘇霍姆林斯基的這句話，我只能用一個字來形容自己，那就是“汗”。大概算上從小學開始所讀的書，可能200本還是有的，不過大概這不是蘇霍姆林斯基這句話的本意吧?他所指的應該是你工作后吧?

　　這學期，學校給我們每位教師發(fā)了一本由蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》，這本書給老師們共提出了100條建議。最近我細細品讀了書中的部分章節(jié)，你會發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在的教育形勢發(fā)生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為教育理論大師，本書針對教師的苦惱與困惑，像與教師面對面地進行交流一樣。讀過此書后，你一定會有一種豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了這樣一個讓教師值得深思的問題：“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢?”是這些同學們太笨，還是他們上課沒有專心聽講，還是應該從我們教師自己身上找某些原因?

　　因為班里有張某、費某兩位“大將”，所以這更使我陷入了深深的沉思中。作為教育者，我們是否做到了教育的公平?是否做到了關愛每一位孩子?特別是弱勢群體。學生再幼稚，也有他的個人思想和感情，有他獨特的思維和心靈，他們不是我們施恩或者顯示個人魅力的對象，更不是被動等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白魂靈，我們應該多一份關愛，多灑一份陽光，給那些“無藥可救”的“后進生”。 蘇霍姆林斯基提到，對于那些“學習困難”的學生，應走到這些學生的跟前去，看看他們遇到什么困難，提出專門為他們準備好的作業(yè)題。有時候在課堂上就能看出，有必要給某個學生布置一點家庭作業(yè)，那么有經(jīng)驗的教師通常就當堂布置給他。學習較差的學生腦力勞動的效果如何，千萬不要讓他光是聽別的學生的流利的回答，把黑板上的東西抄下來。一定要設法讓他獨立思考，因為在思考的過程中就已經(jīng)包含著運用知識的因素，要促使他在每一節(jié)課上，在腦力勞動中取得哪怕一點點的進步也好。

　　說說容易做做難，我不知道有多少老師，能做到這一點，反正我覺得我還沒有很好的做到。因為我給學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子。即使做錯后教育的方式也是一樣的。雖然有時也想改變，比如在給張杰、費丹軍布置作業(yè)時，也減少了閱讀、寫作方面的作業(yè)，但這恐怕離蘇霍姆林斯基的要求差的太遠了。我想，我做不到這些，大概就和我缺少教育素養(yǎng)有關吧?

　　而蘇霍姆林斯基在《談談教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到了，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。讀書應該成為教師的精神需要。而我呢?大多數(shù)時候都忙著批改作業(yè)、教育孩子、上課、聽課，有多少時間在煞有其事地捧著教育名著或教育雜志在閱讀呢?只有在寫論文、寫計劃、總結或上公開課時，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案。相信大家肯定不會和我一樣吧?在蘇霍姆林斯基看來這一定很可悲!

　　那么，朋友們，和我一起讀書吧!

　　《給教師的建議》心得體會1000字3

　　蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》一書，在自己上學期間就有所耳聞，甚至到自己考取教師崗位時，這也作為一個很重要的知識點來記憶，但從未想過自己能真切的讀一下這本書，汲取其中的教學營養(yǎng)。值此五四青年節(jié)之際，鎮(zhèn)上組織了青年教師讀書活動，人手一本《給教師的建議》一書，既幫助青年教師提高教學能力，又讓青年教師在閱讀中度過一個有意義的“五四”青年節(jié)。

　　剛拿到這本書，就瀏覽了一下目錄，有幾個題目瞬間吸引了我：“給新教師的幾點建議”、“給準備教一年級的教師建議”、“爭取學生熱愛你的學科”，首先閱讀了這幾個感興趣的內(nèi)容，讀完確實受益匪淺。書中沒有華麗的辭藻，而是用樸實的語言介紹了教學中需要了解的內(nèi)容，學生的心理發(fā)展特點，教師的教學工作組織等問題，很多問題比較實用。雖然整本書有小部分內(nèi)容還沒有讀完，還是簡單說一下自己讀后的心得體會，與其說是寫讀后感，不如說是在閱讀過程中，反思自己在過去教學中的不足，更是一種對自己教學工作的總結與反思?！?/p>

　走上教師崗位也接近三年了，但是對書中提到“對剛參加學校工作教師的幾點建議”，讀來卻很受益。書中建議青年教師每個月買三本書：一是關于你所教學科方面的科學問題的書，二是關于可以作為青年教師學習榜樣的人物的生活和斗爭事跡的書，三是心理學方面的書?！?/p>

　作為一名初中美術教師，應大量閱讀與美術學科相關的書籍，了解美術的的不同工藝分類，制作過程，欣賞古今美術大師作品，了解中外美術發(fā)展史，只有不斷提高自身美術素養(yǎng)，才能更好的引領學生走進更廣闊的美術世界。作為年輕老師，應找到自己在生活中和學習中的榜樣，通過閱讀別人的優(yōu)秀事跡來鼓舞激勵自己，了解行業(yè)中的佼佼者是如何處理工作和生活關系的，提高教師職業(yè)榮譽感，端正工作態(tài)度，發(fā)現(xiàn)工作中的不足并及時改正，在社會、學校、家庭中要敢于擔當，勇于承擔責任，同時要以身作則，樹立良好的教師職業(yè)形象。作為一名新時代教師，掌握些許心理學知識也是有必要的，處在一個應試教育的洪流中，現(xiàn)在中學生面臨的學習壓力相對較大，如果家長和教師不能及時進行疏導交流，容易產(chǎn)生不良影響。近來中學生產(chǎn)生離家出走、自殺、患抑郁癥的問題時有發(fā)生，朋友圈也經(jīng)常有轉(zhuǎn)發(fā)尋孩的消息，如果作為教師能及時發(fā)現(xiàn)問題，了解并疏導學生的心理障礙，勢必也會減少這類事情的發(fā)生概率。　

　書中開篇第一個話題講到：沒有也不可能有抽象的學生，在腦力勞動領域，要對兒童進行個別對待。是啊，每個孩子都是上天派來的天使，都有自己的神圣使命，如果他的技能還沒展現(xiàn)出來，或許是他的魔法棒暫時電量不足了呢，我們等一等又何妨，等他充上電，一樣可以魅力四射。讀到這里讓我想到一段話“每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同，有的花，一開始就燦爛綻放，有的花需要漫長的等待……也許你的種子不會開花，因為他是一棵參天大樹”。每個學生都有自己的不同花期，我們只管潛心灌溉，細心照料，靜待花開。教育本就是一個長期的工程，不可能即刻見效果。作為教師，要尊重每一個學生的個體差異，要看到學生身上的閃光點，看到學生的進步。我在以后的美術教學工作中，也要懂得平等對待每一個學生，不以學生的文化課成績來否定學生的藝術才能，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生在藝術方面的突出表現(xiàn)，并加以鼓勵，讓學生也有自己的一片藝術天地?！　∽鳛橐幻處煟纫粩嗵岣咦陨淼慕虒W素養(yǎng)，不斷充實自我，又要尊重學生的個體差異，做好學生的教育引領工作，才能在教育教學的道路上越走越遠!愿大家齊心協(xié)力，為辛寨的教育事業(yè)貢獻自己的力量。加油!

《給教師的建議》心得體會1000字4

　　俗話說“開卷有益”，這學期，學校給我們每位教師發(fā)了一本由蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》，書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例,娓娓道來?？催^這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。

　　我們班上有個叫易黃興的男生，他個頭矮小，弱視，語言貧乏，雖然在鄉(xiāng)下上了三年的學前班，但其基礎知識和各方面的能力及學習習慣較之于同齡兒童相差甚遠。他上課從不發(fā)言，表情淡漠，10以內(nèi)的數(shù)字模糊不清，在家教和老師的幫助下，半學期后終于記住了10個數(shù)字。但是，在計算方法10以內(nèi)的加減法時，他始終離不開手和指頭，記得在做“3+1、3+2、3+3、3+4”這幾道題時，他每次都要先數(shù)出3個指頭來(不能一下子伸出來)，然后再伸出另外要加的指頭，最后還要從頭開始數(shù)“一共有多少個”，雖然老師一再提示用簡潔的方法，但是他絲毫不能接受，接連幾道他仍然重復著一成不變的運算程序，這令我一籌莫展，像他用這種方法，到后來計算稍微復雜一點的題目可是一點用都沒有了。聽語文老師說，他不要說識記字詞了，就連抄也抄不對，每聽到這些個情況的時候，我就會不由自主地打退堂鼓：這種學生沒救了，干脆放棄吧!

　　讀了《給教師的建議》后，給我影響深刻的是書中多次提到“差生”的問題，并有四條建議是專門進行研究、破析的。當我讀到“后進生”費佳、巴甫洛克的學習初期表現(xiàn)及某些老師的心情時，心里有種似曾相識的感覺，當讀到他們后來在老師的耐心有效的引導下，一個個成為某些領域的專家時，我心里既感嘆，又慚愧，同時，心里也豁然開朗：首先，對待差生，要有耐心，要寬容、體諒他們，切不可諷刺，挖苦、埋怨，甚至放棄;其次，要有方法，對這些孩子，要因材施教，如通過一系列有趣的故事、圖畫等吸引學生的學習興趣，發(fā)展他們的閱讀思考能力和對知識感受的敏銳性;通過學生在某一方面感知能力的優(yōu)勢去促進他的思維、智力的發(fā)展，從而帶動各科學習活動的提高。而不是一味地去摳書本，掌握教材。

　　教育是一門很深奧的藝術，它是需要用心去思考、研究，用實踐去感召、改變。這期間，會遇到很多困難，但只要你有信心和耐心，總會有收獲的。偉大的蘇霍姆林斯基就是這樣走過來的人，他不愧是我們每位中小學教師學習的楷模。

　　首先，對待差生，要有耐心，要寬容、體諒他們，切不可諷刺，挖苦、埋怨，甚至放棄;其次，要有方法，對這些孩子，要因材施教，如通過一系列有趣的故事、圖畫等吸引學生的學習興趣，發(fā)展他們的閱讀思考能力和對知識感受的敏銳性;通過學生在某一方面感知能力的優(yōu)勢去促進他的思維、智力的發(fā)展，從而帶動各科學習活動的提高。而不是一味地去摳書本，掌握教材。

　　《給教師的建議》心得體會1000字5

　　我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多，可以說他的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會責任感。歌德說：“你要欣賞自己的價值，就得給世界增加價值?！薄氨M力履行你的職責，那你就會立刻知道你的價值?！?履行責任的標準越高，其人生價值就可能越大。一名教師，只有盡到對學生的責任，才能是好教師。因此，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須從“責任”兩字做起。對自己應盡的責任認識得越早，越能健康快速地成長，越能在履行責任中實現(xiàn)自己的人生價值。那么，怎樣做才能更好地履行教師的責任呢?

　　一、要身體力行，以身作則

　　我認為要從課堂做起，從小事做起;要求學生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學為人師，身正為范。我一直就是這樣來要求勉勵自己的。

　　在低年級學生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學生的關注。因此教師的人格對學生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負面影響更是無法挽回的。如果一個教師上課遲到早退，或不認真?zhèn)湔n、隨便應付，或?qū)W生不管不問，那么這樣的教師怎么能讓學生有好的學習榜樣?怎么能教書育人?

　　二、要不斷提高自己的專業(yè)知識和業(yè)務水平

　　教師首先要有扎實的專業(yè)理論水平：對所教課程的內(nèi)容要非常熟悉，從教材、體系到知識點等都必須了解、掌握;上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當，重點突出，對學生的回答能及時做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實自己，不斷地學習。其次，要有好的教學方法。作為教師來講，怎么教是一個很重要的問題，好的教學方法能夠吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，使學生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學生自主地學習。相反，照本宣科、填鴨式的教學方法是不受學生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機、缺乏活力的。因此，能否掌握學生喜歡的教學方法，也是教師業(yè)務水平的重要體現(xiàn)。尤其是我們現(xiàn)在參加的二期課程，在培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的同時，必須兼顧基礎知識和基本技能的落實。第三，要有比較寬廣的知識面和反思能力。教師如果沒有比較寬廣的知識面，就不能在教學中游刃有余，也不利于拓展學生的思維。業(yè)務水平的提高要靠不斷學習、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責任心。

　　三、要關愛學生

　　一是關心學生的思想。教師要利用課余時間與學生進行交流、談心，了解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什么，需要什么。二是關心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時地，耐心細致地輔導，堅持讓每一個學生都得到發(fā)展。

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書，處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情，以及他在教育教學研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成為我教師生涯的指路名燈。