小豬教室電影中學生觀后感5篇
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《小豬教室》是在一所廢棄了的小學取景拍攝的，兒童演員們、成人演員以及工作人員們每天都去“上學”，并且他們真的在學校里養(yǎng)起豬來。所有參與了本片拍攝的人們，一邊學習著一邊接受挑戰(zhàn)般地完成了這部作品。下面給大家分享一些關于小豬教室電影中學生觀后感5篇，供大家參考。
小豬教室電影中學生觀后感范文(1)
7月17日，在進校多媒體功能廳和所有繼續(xù)教育學習的老師一起看了一場日本電影《小豬教室》，看后感觸較深。
電影主要講的是六年級二班的星老師為了培養(yǎng)學生的愛心，讓他們真正體會生命的意義，和學生一起在學校里養(yǎng)了一頭小豬。從一開始的建豬屋到和小豬一起上音樂課、散步，給小豬看病;從主動給小豬拿最喜歡吃的西紅柿到送圣誕禮物……學生和小豬已經建立了深厚的情誼。畢業(yè)前夕，在討論到底“吃”與“不吃”小豬的問題上，學生有了自己的主見，“小豬已是六二班的一員”“是我們一路相處過來的朋友”“大家的生命是平等的”……激烈的爭論激發(fā)了他們對生命的思索，所以一起冒雨給小豬蓋豬棚--不僅僅因為是朋友，它更是一條生命!
一個教師的成功與否，不在于學生成績的高低，而在于他教給了學生什么，教會了什么。影片中的星老師用自己獨特的思路，引導學生自己體驗，自己感悟，最終取得成功，這種教育教學的方式真的值得我們思考。
平時的教學中，我們總是一味地進行思想教育，所以學生今天的錯誤今天改，明天又再犯。總是埋怨學生的作文沒有真情實感，可我們又給了學生親身經歷的機會了嗎?
“生命到底有多長”，是學生對小豬的責任，是他們對生命的思索。其實，不管小豬最后的歸宿如何，它本身已給學生上了一堂生命之課，是有意義的一生!
小豬教室電影中學生觀后感范文(2)
沒有食物，我們無法生存;沒有肉，我們就無法補充營養(yǎng)。電影《小豬教室》重點講述了食物的重要和我們對食物的不尊重。
故事主要講了一位新老師帶著一只白白胖胖的小豬來到六年級二班，他想讓孩子們在即將畢業(yè)的一年里把這只豬養(yǎng)大，然后把它吃了。之后，大家把這只豬取名為“小P”，大家給它在校園里建了一座小房子、喂它吃飯、帶它散步、下雨時會擔心它……很快，同學們畢業(yè)了。大家討論要不要吃掉“小P”，討論很激烈，“吃不吃”成了一個問題。到了最后，事不盡人意，小豬還是被送去了肉食中心。
雖然結局一開始已經注定，豬被人類養(yǎng)大以后，最終都是要變成食物的，但這足以引發(fā)一個思考，我們應該用什么態(tài)度來對待食物。理所應當?事不關己?日本人在吃飯前總要說一句：“我開動了?！钡S著社會的發(fā)展，小孩子也不再說這句話了。影片中的老師就想讓孩子們明白，食物可以讓人類延續(xù)生命，我們應該對食物表示感激。許多宗教與國家地區(qū)，在吃飯前先禱告，感謝眼前的食物給予我們生活的助力，是它們慷慨地死去，帶來現(xiàn)在的我們。
但現(xiàn)在，我們對食物不僅沒有感恩，就連最起碼的尊重也沒有了?？偸怯腥瞬话咽澄锂斠换厥?，以為有錢了就可以主宰一切。在飯店，隨處可見顧客遲到最后，把大堆的食物放在餐桌上就走了，打包的人反而被嘲笑;在食堂，學生們抱怨飯菜不可口，表面做做樣子，最后時間一到，就把飯菜倒了。先別談感恩，浪費就是個大問題。動物用生命來體現(xiàn)它們的價值，我們卻用這種方式打破。食物對于人類到底處于哪個位置?我愿意將食物放在平等或稍高一點的位置，也不視作神靈。人和食物之間有種淡淡的羈絆，沒有食物我們是活不下去的。在吃東西前，可以想想它的來源，它的價值。
在生活中，我們要多一份對生命的敬畏，多一份對食物的感恩。
小豬教室電影中學生觀后感范文(3)
“小豬教室”這個略有幽默的影片名，帶給了我們無限的遐想。許多觀眾就是因這兩個平凡詞組成的不平凡的影片名而被吸引的。
這個故事是一個新上任的星老師及六年級二班的熱情的同學們開始。星老師帶了一頭小豬來上課，并提出了“養(yǎng)大后吃掉”的新奇意見。孩子們馬上干了起來，他們?yōu)镻醬準備了一個小屋，同學們輪流照顧這只小豬，有的還帶著p醬出去散步，p醬和同學們感情深了，有時，小豬p醬會和同學們一起踢球，過得十分融洽。
有一天晚上，下起了大暴雨，各自在家的同學們都擔心著小豬p醬，便紛紛來到學?！⒆觽儗π∝ip醬像伙伴一樣關心、照顧。
光陰似箭，日月如梭，轉眼之間時光飛跑而去。同學們到了畢業(yè)的時候了，但最擔心的還是p醬的處理問題。孩子們已和小豬成為了最好的伙伴，他們會選擇把小豬吃掉，還是讓低年級的同學繼續(xù)養(yǎng)呢?兩個班分別站成兩派，卻遲遲沒有下決定。
在辯論會上，孩子們不論淚水滴落著，一直堅持著自己的想法。這是一個意義深刻的辯論會，孩子們的每句話都是令人深思的。
我們不能保證生命的絕對平等，但是連生命都不懂得的人，那么你憑什么活著呢?我么不能主宰別人的生命，你憑什么要主宰他們呢，你為何不先主宰好你自己的生命?
我認為生與死的區(qū)別在于生命的價值性，如果你只是因生命的權利而活著的，那么你憑什么擁有這個權利呢?珍愛生命的人，是理所當然有權利活著的。
這個平凡，而又不平凡的影片中，你可以找到一個平凡又不平凡的東西，善待生命吧，太過平凡的生命，是不平凡的另一種開始呢。
小豬教室電影中學生觀后感范文(4)
今天又到了我最愛的電影課了，這次看的電影是小豬教室。
四月的一天，六年級2班來一位新班主任，星老師，他帶著一只小豬走進了教室。未來的一年，這只豬將交給在坐的孩子們來飼養(yǎng)，等它長大了以后，就吃了它。
這令學生們無法理解：“為什么要吃了它呢?”我希望你們能用身體去感受，吃掉活著的動物的意義”。
星老師的這一想法，令教務主任仁科顯得很難堪。但是，高原校長很贊同星老師的做法，肯定了他的熱情，允許在學校內養(yǎng)豬。
六年級2班的26位同學，一起在操場上建了一座小屋子，給小豬起了一個可愛的名字“小P”，并將它養(yǎng)了起來。小P吃了池澤老師種植的西紅柿，孩子們的媽媽們都堅決反對自己家的孩子去養(yǎng)豬……自從小P在學校里住了下來，一件件的事情不斷發(fā)生著。不過，班上的同學們，齊心協(xié)力照顧著小P，他們在一起玩得非常開心。
很快，暑假過去了，轉眼就是第二年4月，六年級2班即將畢業(yè)的時候了，班上反對吃小P的同學越來越多。小P是大家親手飼養(yǎng)長大的，如果吃了它，小P就太可憐了。班上的同學拼命地想辦法，提出各種各樣的意見。在反復的討論中，班里漸漸分成了“吃”與“不吃”兩派。
最終，還是把小p給吃了。
小豬教室電影中學生觀后感范文(5)
在很久以前的日本有一種習慣，就是在吃飯時要說“我開動了”。但隨著社會的發(fā)展已經沒有人說了。有一部電影講述了一位老師用一種獨特的方式教育孩子們生命的意義。
四月的一天，六年級2班來一位新班主任，星老師，他帶著一只小豬走進了教室。未來的一年，這只豬將交給在坐的孩子們來飼養(yǎng)，等它長大了以后，就吃了它。這令學生們無法理解：“為什么要吃了它呢?”“我希望你們能用身體去感受，吃掉活著的動物的意義”。剛開始時是把小豬輪流寄托在學生家里。但由于小豬過于頑皮，學生想把小豬放在學校里養(yǎng)。他們在學校放置體育器材教室旁邊幫小豬建造了一個“家”，還給它去了一個名字——“小P”。不過一些學生的家長反對此事，到學校來講理，不過校長支持此事，幫星老師求情，家長們也就同意了。
從那以后小P就陪伴學生們一起玩，一起上課。有一個轉學生平時默默無聞，但一見到小P就十分高興，十分照顧小P。很快就過了兩個月了，學校開辦運動會，小P也參加進來。過圣誕節(jié)時學生們也不忘了來學?？赐，怕他著涼還給他加一床被子，陪他一起放煙花，看煙花。行學期開始了，四個月后小P的命運如何呢?
小花想把小P放走，她一個人把小P帶出來，其他的同學發(fā)現(xiàn)小P不見后就開始四處找，有兩位同學找到了小花，沒過一會老師也找到他們了，老師問原因，那兩位同學說：“我們是帶小P出來散步的?！崩蠋熤朗虑椴皇沁@樣的。很快就要畢業(yè)了，小P的命運如何，他們都不希望小p走，有的想讓小P繼續(xù)留在學校由其他的的學生照顧，還有的想把小P吃掉，在他們身體里活著。最后小P還是被吃了，所有人都很傷心，他們也明白了老師讓他們懂得道理。
任何人都不能決定別人的生死，人活著是要吃掉其他的低等動物的，自古以來，世界就是一個肉弱強食的，由于人的完美進化，有了感情，對自己花費精力養(yǎng)大的動物不忍心下手，而動物不一樣，在極度饑餓的情況下，他們會吃掉自己的同類，甚至自己的孩子。所以人才會尊重食物，尊重生命。
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