春風(fēng)化雨的觀后感2021年5篇
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中國(guó)版的《春風(fēng)化語》講的是在安徽宣城某小山村里發(fā)生的故事，有一座由舊祠堂改建的留守兒童中心，這是一位由名叫張運(yùn)的退休老校長(zhǎng)自辦的，而在外國(guó)版的《春風(fēng)化雨》里，也有兩個(gè)不一樣的電影。一個(gè)版本是一所威爾頓預(yù)備學(xué)院，該學(xué)院的著名特點(diǎn)是沉穩(wěn)凝重的教學(xué)風(fēng)格和較高的升學(xué)率，那里畢業(yè)班的學(xué)生，夢(mèng)想就是升入名校。下面給大家分享一些關(guān)于春風(fēng)化雨的觀后感2021年5篇，供大家參考。
春風(fēng)化雨的觀后感2021年范文(1)
如果不是培訓(xùn)，我不會(huì)去看這部影片，因?yàn)椤洞猴L(fēng)化雨》這個(gè)名字太過平淡，而《死亡詩社》又有些驚悚。然而，隨著電影一幕幕展開，我的心便隨之起起伏伏……電影結(jié)束了，我不知不覺得留下了淚水，為基丁教師的離開而掉淚，為尼爾學(xué)生的自殺而惋惜，為最終同學(xué)們的覺醒和大膽的抗?fàn)幎袆?dòng)……
難以忘懷那一個(gè)個(gè)鏡頭：陶德羞澀地出場(chǎng)，怯懦地上山，無助地登壇——然而，當(dāng)基丁的手覆蓋住他的雙眼之后，基廷的手牽引著他回旋之后，基丁的提詞穿透他的心臟之后，陶德的詩最終像金色的血液汨汨地、顫顫巍巍地、幸福流出——此刻，基丁在講壇之下，合掌支頜，蹲踞于地，雙目一動(dòng)不動(dòng)注視著陶德，他的其他學(xué)生在他的身后、在他的兩側(cè)……鏡頭下，陶德痛苦地拿起了簽名的筆……鏡頭下，基丁先生在課中進(jìn)來收集他的私人物品……鏡頭下，陶德的拒絕世界、拒絕自我的眼睛與基丁先生平和、堅(jiān)定的眼睛四目相對(duì)……鏡頭下，基丁正在緩緩地走出課堂的后門，“基丁先生，是他們逼迫我們簽字!”陶德站立起來，淚眼模糊地轉(zhuǎn)身呼喊……鏡頭下，陶德站上了課桌，無聲地注視著他的被冤枉、被開除、即將離去的教師基丁先生，死亡詩社其他__位社員相繼像陶德一樣站上了課桌，教室有如密密的森林……鏡頭下，基丁站立門側(cè)，緩緩地、輕聲地說：“多謝你們，多謝!”然后，出門……
一個(gè)個(gè)鏡頭帶給我的，是心靈的震撼。片中的基丁教師是我們心目中的夢(mèng)想教師：他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學(xué)思想，創(chuàng)造性在他那兒能夠自由地馳騁……作為教師，我們很多時(shí)候就像一位“雕刻家”，對(duì)學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”，想要把他們雕琢成一塊塊我們構(gòu)思好的“藝術(shù)品”，結(jié)果不僅僅是學(xué)生忍受痛苦，失去他們的本真，更讓我們“恨鐵不成鋼”?？墒?，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的存在，都有其自我的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自我的選擇，我們無法改變他們，僅有學(xué)生自我能改變自我。
陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，學(xué)校轟轟烈烈開展的“求真教育”理念都是與基丁教師的教學(xué)理念一樣，教育學(xué)生，愛學(xué)生就應(yīng)讓他們獲得獨(dú)立與自由，以他們的方式來愛他們，而不只是一味地以自我的方式來打造學(xué)生，教育僅有在注入了愛的理解與支持，才會(huì)成為真正的教育。
春風(fēng)化雨的觀后感2021年范文(2)
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。10月24日晚，我校組織全體教師觀看了美國(guó)版電影《春風(fēng)化雨》，隨后聽說還有中國(guó)版電影《春風(fēng)化雨》，于是，我回到家里在電腦上繼續(xù)觀看?？粗粗挥X潸然淚下：那是人與人之間最無私、最純真的關(guān)懷與摯愛。雖然他們之間并沒有血緣關(guān)系，看上去也只是一般師生，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對(duì)社會(huì)的愛與職責(zé)。是因?yàn)檫@些慢慢長(zhǎng)大的孩子，也是因?yàn)檫@感人又真實(shí)的電影情節(jié)!《春風(fēng)化雨》!它正如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著我的心靈!心，久久不能平靜——七十多歲的張運(yùn)校長(zhǎng)、年輕有為的沙柳教師、金悅、藍(lán)金宇……電影中一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象在我腦海里揮之不去，他們感化了我，也給我們上了一堂生動(dòng)的師德課，讓我的心靈也得到了一次洗滌，一次升華。
影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還能抽空過來看看，至少還會(huì)打個(gè)電話，至少還會(huì)寫封信，可對(duì)于父母離異的她來說，為什么這一切都成了奢望?在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的期望怎能不被磨滅;孤獨(dú)中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來的卻是父親無奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的悲痛淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害?我腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親最之后看她了，可由于離開了那么久，悲痛與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能低聲地抽噎，躲到別人的身后，不知怎樣去應(yīng)對(duì)。而母親在女兒不肯認(rèn)可的情景下，就地而坐放聲慟哭，這是多么的悲情一幕啊。
留守兒童的傷悲成了擋在成長(zhǎng)路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運(yùn)爺爺，沙柳教師，還有三嬸奶奶，還有更多關(guān)心留守兒童成長(zhǎng)的人。是他們的無私愛心，使他們的艱辛辦學(xué)，讓孩子們勇敢地應(yīng)對(duì)生活，健康地成長(zhǎng)。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。執(zhí)著的老校長(zhǎng)一次次在深夜中尋覓誤入歧途的藍(lán)金宇，一次次流言蜚語中對(duì)教育的堅(jiān)持，一次次有從眼中露出期望的光芒。他的每一次微笑，每一次默然，都是為了孩子們光明的未來。這位大山中的執(zhí)著者，給這充滿靈性的水鄉(xiāng)里增添一絲春意。
在我們那里父母外出打工也很多，孩子只能跟著爺爺奶奶、外公外婆一齊，無疑他們就成了留守兒童。這對(duì)于父母來說，是一種生活的無奈;對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來說，是一種無法彌補(bǔ)的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自我身邊，能夠經(jīng)常看到父母，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨(dú)中度過。日久天長(zhǎng)，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的關(guān)愛。
我作為一名農(nóng)村中學(xué)教師，留守兒童的問題我深有感觸。我們應(yīng)當(dāng)以張運(yùn)校長(zhǎng)為榜樣，就像老人常說一句話：“救一個(gè)孩子就等于救了一個(gè)家庭;幫他走過最關(guān)鍵的一步，就等于幫了他一生”。我們要用自我的誠(chéng)心真情溫暖孩子的心，給他們一片七彩的天空。根據(jù)“留守學(xué)生”心理特點(diǎn)，我們需要有針對(duì)性地開展教育工作：
情感教育安撫童心
“留守學(xué)生”缺乏親人的關(guān)愛和呵護(hù)，感受不到溫暖，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)和自卑。為此，我們應(yīng)當(dāng)像張校長(zhǎng)那樣給他們多些關(guān)心、關(guān)愛，多些指導(dǎo)。古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設(shè)法接近他們，關(guān)心他們，經(jīng)常和他們?cè)谝积R活動(dòng)，使他們能夠感受到溫暖和關(guān)愛。拉近同學(xué)生的距離，用真誠(chéng)動(dòng)其心。教師要經(jīng)常了解他們的思想動(dòng)態(tài)，給他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立起融洽、信任、真摯的情感。針對(duì)“留守學(xué)生”的特點(diǎn)，要注重培養(yǎng)他們“自覺、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的本事。班級(jí)定期舉行主題班會(huì)，講一些生活自理的小常識(shí)、自強(qiáng)自律的小故事，開展“比、學(xué)、趕、幫、超”等活動(dòng)，幫忙“留守學(xué)生”養(yǎng)成進(jìn)取向上、自強(qiáng)不息的精神品格。
賞識(shí)教育樹立信心
俗話說：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每位同學(xué)的身上都有不一樣的優(yōu)點(diǎn)，異常是“留守學(xué)生”，經(jīng)過多接觸，多了解，多發(fā)現(xiàn)，不管是體育活動(dòng)、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，就要及時(shí)肯定表揚(yáng)，這樣能使他們找到自我，獲取戰(zhàn)勝困難的信心。“沒有賞識(shí)就沒有教育”，平時(shí)夸一句對(duì)我們來說只是舉手之勞，但對(duì)于他們來說也許是一次心靈的震撼。讓他們堅(jiān)信自我是最棒的，不管是成績(jī)、紀(jì)律還是生活上，讓他們堅(jiān)信自我不比別人差，經(jīng)過努力一樣能行!
耐心教育鍥而不舍
對(duì)于一部分“留守學(xué)生”而言，他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺自我沒有出路，沒有前途，缺乏一種堅(jiān)定的信念。這時(shí)候，教師不能罷手不管，這樣做往往會(huì)前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外，“十年樹木，百年樹人”，教師要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)激勵(lì)的思想準(zhǔn)備，既要看到他們的提高，也要正確看待他們的反復(fù)現(xiàn)象。只要我們樹立了正確的思想觀念，就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是生理、心理充滿矛盾的個(gè)體。只要我們有愛心和耐心，認(rèn)真地認(rèn)識(shí)他們，研究他們，關(guān)心他們，因人施教，他們必須會(huì)天天提高。
感恩教育增強(qiáng)意識(shí)
我們過去做得更多的是給孩子更多的關(guān)愛，而讓孩子感受父母辛勞的工作做的不夠。外出務(wù)工的父母基本上文化程度不高，所從事的工種多是收入低、重體力，工作環(huán)境條件艱苦的，可是，他們?yōu)榱思彝ド畹男枰敫纳萍抑械纳瞽h(huán)境，提高生活質(zhì)量，就需要必須的錢。父母雖然人在外，其實(shí)心中無時(shí)無刻不牽掛著家中的老人和孩子;風(fēng)里來雨里去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。他們不在身邊也是一種自我鍛煉的機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)離了父母，就缺少了依托，就得學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)與人相處等，這對(duì)今后長(zhǎng)大了投身社會(huì)很有好處。這樣既讓學(xué)生對(duì)在外父母有了理解，并且在理解的基礎(chǔ)上也培育了自立意識(shí)。從而喚起孩子們“寸草報(bào)春暉”的感恩之心，感受父母的辛勞，奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)。
留守學(xué)生是社會(huì)上、學(xué)校中的弱勢(shì)群體，關(guān)注他們、了解他們、幫忙他們，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，他們需要我們給予更多的關(guān)愛，我感到肩上的擔(dān)子沉重，但不管遇到多大困難，我都會(huì)一如既往地將工作做好。讓孩子們健康成長(zhǎng)，奮發(fā)學(xué)習(xí)，將來成為國(guó)家的建設(shè)人才。
春風(fēng)化雨的觀后感2021年范文(3)
近日，我們從緊張的學(xué)習(xí)中擠出時(shí)間，觀看了一部很具教育意義的記事電影——《春風(fēng)化雨》。影片講述的是一位老人不遺余力，創(chuàng)辦了一個(gè)“留守兒童中心”，收留了幾十個(gè)留守兒童的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心酸故事。
曾今的我也是一名留守兒童。曾作為一名留守兒童的我，深能體會(huì)到和父母遠(yuǎn)隔千山萬水只能日夜思念的滋味。缺乏父母的關(guān)愛，孩子很容易變得孤僻。可是能真正關(guān)心留守兒童的人卻很少，沒有多少人注視到這些不起眼的孩子?？蓮垹敔攨s不同，他把所有的愛都給了這些孩子們。
這位善良的老人克服了重重困難辦了這所留守兒童中心，他不是為的錢，而是發(fā)自于內(nèi)心深處的慈愛。即使遭到別人的誤會(huì)和閑言碎語，他也從來沒有后悔過，也沒有動(dòng)搖過他執(zhí)著的心，為了這群可憐的`孩子們他問心無愧。
故事中的老人在這一過程中也面臨過不少困難和阻礙。
難對(duì)付的學(xué)生。一些孩子的叛逆舉動(dòng)。一個(gè)叫藍(lán)金宇的小男孩，因?yàn)殡x開了疼愛他的父母等一些原因而變得性格孤僻、叛逆，經(jīng)常夜不歸宿，還和壞孩子們混在一起。為此，老人沒少操心。在發(fā)現(xiàn)小男孩不見時(shí)，他比誰都著急，不顧年邁的身體，冒著黑夜尋找孩子。他的苦心終于感化了小男孩。
當(dāng)面臨搬遷的困境時(shí)，老人又是愁得吃不下，睡不著，但他卻不放棄，執(zhí)意去尋找新學(xué)校。
影片中的年輕女教師，也就是這所學(xué)校唯一的一位老師，也是我們不可忽視的人物。她把青春都獻(xiàn)在了留守兒童的教育事業(yè)上，更是現(xiàn)代年輕人的學(xué)習(xí)榜樣。
校長(zhǎng)和女老師都把愛獻(xiàn)給了留守兒童們，難道還不值得一些父母反省嗎?是的，錢很重要，但是能比父愛母愛和親情更重要嗎?
春風(fēng)化雨的觀后感2021年范文(4)
開始選擇這部電影的緣由，一來是孔老師推薦，二來是自己處在未來職業(yè)選擇的十字路口。是的，我剛大一就被迫想清楚這些。早清楚也好，倒省了將來麻煩?？赐甑淖畲蟾惺苁?，每一個(gè)有時(shí)間的人都可以看，并不止步于對(duì)教育感興趣的人和教育工作者，因?yàn)槲乙恢庇X得人類在大的情感方面是可以共通的，只有表達(dá)方式的差別而沒有始終吵鬧一說。
整部電影中使我情緒最立體的人物當(dāng)屬藍(lán)金宇了，最揪心最感動(dòng)也寄予了最大的希望。也是這個(gè)孩子，將春風(fēng)化雨這四個(gè)字解釋得最為明了。我不清楚他拒絕上學(xué)拒絕同學(xué)關(guān)心的具體原因，但至少這個(gè)時(shí)候在我心里他并不壞，頂多頑皮倔強(qiáng)。而在后來看到他與街頭“老大”一起盜竊上網(wǎng)時(shí)，我開始定義這個(gè)孩子，用以我極大的惡意揣測(cè)。我太容易下結(jié)論也太容易被當(dāng)下的情緒帶著走了。實(shí)際如果沒有張爺爺類人，他確實(shí)更大可能是要走向我原來的推測(cè)的。在網(wǎng)吧被警察詢問“你知不知道張老師在到處找你?”的時(shí)候，那一個(gè)抬頭的鏡頭是在說明他處于岔口，一個(gè)被壞人同化和被教育引導(dǎo)的岔口。在大媽來兒童中心討問時(shí)，我是愿意給他一個(gè)教訓(xùn)的。我自然是順腳踏上了制高點(diǎn)，但張爺爺轉(zhuǎn)頭說“你去歇著吧”，然后笑著掏出三百二十塊錢遞給大媽，保護(hù)了這個(gè)孩子。鏡頭掃過，藍(lán)金宇在柱子后面，讓我覺得春風(fēng)化雨的苗從此在這個(gè)孩子里生根。
后來的發(fā)芽與成長(zhǎng)，是張爺爺一次次在外人面前或不提及或否認(rèn)藍(lán)金宇偷雞這件事，而在私下也沒有揪著批評(píng)，先緊著看病然后在適當(dāng)時(shí)候只簡(jiǎn)單點(diǎn)撥最后做好約定。小孩子是有慧根的，但慧根也需要用心去正確澆灌才能得以壯大，最后成為這個(gè)孩子永遠(yuǎn)的背景。我記憶中藍(lán)金宇慧根明顯壯大的場(chǎng)景有摩托車那一場(chǎng)和送飯那一場(chǎng)。偷摩托車的時(shí)候他拒絕的，雖然被迫說出了趙叔叔家的地址，但最后也鼓起勇氣用力大喊提醒了趙叔叔。發(fā)展到這個(gè)時(shí)候，我有理由相信他那一刻的每一滴勇氣都離不開張爺爺。而張爺爺在找到他的時(shí)候，也沒有像尋常家長(zhǎng)那樣批評(píng)打罵 ，而是上去就問“他們打的?”然后帶他回了家，這是對(duì)小苗來之不易成長(zhǎng)的一種保護(hù)。情緒最高漲的是送飯那一場(chǎng)，在聽到沙老師和三嬸的對(duì)話時(shí)，金宇馬上微微起身睜大眼睛然后給爺爺送了飯。送飯這一場(chǎng)戲兩個(gè)都沒說一個(gè)字，金宇甚至沒喊爺爺，但“此時(shí)無聲勝有聲”，這無聲與春風(fēng)化雨之下的成長(zhǎng)相照應(yīng)，有聲更體現(xiàn)在爺爺從皺著眉頭為搬走發(fā)愁到激動(dòng)欣慰含淚， 金宇也像捧著一顆真心一樣用雙手小心遞給爺爺那碗飯。這一刻觀眾明面的情緒在金宇這一方，暗層則在于爺爺。不光是對(duì)這個(gè)孩子的欣慰，這份欣慰更大程度上是給正在發(fā)愁的爺爺送去了一份肯定和鼓勵(lì)。
記得金宇的最后一個(gè)場(chǎng)景，是抬頭微笑和大家一起大聲讀書，那一刻我感受到了眼里有光和未來有希望，對(duì)教育的意義也稍稍清晰了些。以前我拒絕這個(gè)行業(yè)，一來是家里人總吹捧總偏著讓我選擇它，他們的說辭無非是些福利;而來是以前對(duì)教育的理解總局限于書本知識(shí)的重復(fù)傾倒，到底是無知帶來偏見。
情緒次一點(diǎn)的孩子是金悅，一開始是心疼和一點(diǎn)點(diǎn)的感同身受，后來是安心和祝福。作為曾經(jīng)的留守兒童，金悅側(cè)頭流淚的那一幕我最熟悉。記憶最深刻是初一那一年，我被安置在外婆家。媽媽準(zhǔn)備出門的那天早上，我躺在床上流淚，媽媽告完別一邊下樓一邊流淚。所幸我的父母只是外出打工家庭還算美滿，金悅最后也可以跟媽媽一起生活。
春風(fēng)化雨的觀后感2021年范文(5)
最近看了兩部類似題材的電影。《春風(fēng)化雨》和《太陽的顏色》，可以說差別非常的大。
《太陽的顏色》本來是要說關(guān)注殘障兒童的，可基本就是失敗的片子，整個(gè)片子除了展示風(fēng)景之外，就是兩個(gè)老師的戀愛故事，壓根沒有關(guān)注殘障兒童什么事。其實(shí)這部片子的題材很好，展現(xiàn)的點(diǎn)也很多，結(jié)果讓導(dǎo)演導(dǎo)成偶像劇了。
《春風(fēng)化雨》就完全不同了，題材是關(guān)注留守兒童，沒有高大帥氣男老師，也沒有城里小姐般的女老師，可以說整部片子都沒有脫離主題。有經(jīng)費(fèi)問題，場(chǎng)地問題，也有社會(huì)偏見，兒童本身的成長(zhǎng)問題，家庭變故對(duì)兒童的影響等等，如果沒有用心的去研究，我覺得很難有如此好的刻畫。而且沒有太多激烈的矛盾沖突，但是卻實(shí)實(shí)在在的展示了現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)方面。小演員的表演很棒，兩個(gè)老師的表演也樸素細(xì)膩。
至于片中的政治味道，其實(shí)并不那么濃重，可以忽略。
文筆不好，簡(jiǎn)而言之，非常值得一看。
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