嗝嗝老師電影觀后感1500字以上

嗝嗝老師，原名奈娜，患有妥瑞氏神經(jīng)性綜合癥，不能控制自己，總發(fā)出怪叫，周圍人都嘲笑她。這里給大家分享一些嗝嗝老師電影觀后感，希望對大家有所幫助。

嗝嗝老師電影觀后感1

這是一個總控制不了出怪聲(嗝嗝)的，特別熱愛教育的老師，努力帶著一特差班(F班)逆襲成功的故事。情節(jié)并不復(fù)雜，卻使自己幾度哽咽，幾次抹去眼角的淚水。很久沒有被這樣直擊心靈，沒有這樣思考教育背后的問題與教育的實質(zhì)。

電影中的臺詞基本上句句可稱得了教育哲學(xué)，值得我們?nèi)ネ嫖?、去思考、去尋覓、去實踐!

1、沒有差的學(xué)生，只有差的老師!

扣問自己的內(nèi)心：學(xué)習(xí)成績差，品行的問題是學(xué)生自己想要的嗎?我們努力去探尋現(xiàn)象背后的原因嗎?我們有想方設(shè)法去尋找走進他心靈，幫助他們走出來的方法嗎?

再昧心自問：一問，差的標(biāo)準(zhǔn)是什么?作為老師的我認真、鄭重地思考過嗎?二問，我想辦法去了解學(xué)生的“差”了嗎?我想方設(shè)法去尋找讓他們不再“差”下去的方法，并付諸實際行動了嗎?

2、一般的老師教授知識，優(yōu)秀的老師教人理解，偉大的老師告訴你如何運用，還有一些老師會給你智慧與啟迪。

想一想平時自己都做了些什么。只是在研究所教知識間的關(guān)系，以及教知識所用的方法。又用多少時間去真正了解、研究學(xué)生的家庭，學(xué)生的心理，去探索真正能幫助他們的方法?

反思自己有沒有靜下心來思考去如何啟迪孩子們，怎樣去做指引孩子們的“北極星”?

3、教書很簡單，學(xué)習(xí)卻很困難。學(xué)習(xí)錯了得不了分，教書錯了卻不會被扣分。

九(A)班的優(yōu)秀教師慚愧地認為，自己教了20年的書才悟出了上面的道理，我們也是教了十幾年、二十幾年學(xué)的教師，卻幾乎沒有去覺察一下自己的教育思想、人生觀到底對不對。或者是我們根本就沒有一個明確的人生觀，不知道自己的教育思想是什么。這樣的我們竟然膽敢去引領(lǐng)、教育下一代!

對學(xué)習(xí)我們要時常抱著敬畏的心理，真的是無知者無畏呀!不應(yīng)把學(xué)習(xí)看作是很簡單的事情，不要覺得這些知識很簡單，不要認為這種方法自己已講得很清楚，不要以你的視角來看待幼小的他們……他們?yōu)槭裁绰牪欢?他們?yōu)槭裁匆苌?他們?yōu)槭裁磳W(xué)不會好?難道他們真的愿意這樣嗎?

我們時常在怪學(xué)生不認真聽講，不努力學(xué)習(xí)，卻基本上沒有怪過自己不認真?zhèn)湔n，不努力鉆研，沒有設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度考慮問題。有時，也許我們認識到了其中的一點，卻總在為自己找借口：如果不是雜事兒太多，我會走到學(xué)生中間和他們談心;如果不是沒有時間，我會去家訪，去了解學(xué)生在家庭中的真實情況……

往往我們分不清教育中的主與次，打心底里還是認為課本上的教學(xué)內(nèi)容與成績是主要的，作為人的學(xué)生的身心健康成長不是我們能管的事情。殊不知，如果學(xué)生的心向進取，學(xué)習(xí)又有何難。

4、我們很幸運，但他們一定比我們快樂!

這是九(A)班(全優(yōu)學(xué)生的班)為一個女孩的心聲，又何嘗不是我們身邊許多孩子的心聲呢?曾記得自己的女兒八、九歲時有一天聽我講小時候的故事后感嘆道：“你們小時候雖然吃的不好，穿得不好，但快樂。我們雖然基本上想要什么，就可以買什么，但不快樂!”

現(xiàn)在的孩子為什么不快樂?是被當(dāng)作知識的容器?是每天都被圈在水泥墻內(nèi)?是常常被盯著分數(shù)?還是以安全為名不敢放手讓他們到外面或野外自由地玩耍?

電影中A班的老師質(zhì)疑F班的“嗝嗝老師”上的課：是數(shù)學(xué)課，是物理課，還是烹飪課?如果我們稍稍想一想，生活中的問題基本上沒有只單純用某一學(xué)科的知識就可以解決的。每一學(xué)科的老師如果在課堂上只講自己所教學(xué)科的知識，不愿多說一點與之相關(guān)的其他學(xué)科的知識，這豈不是把孩子們當(dāng)作了知識的容器嗎!也許學(xué)科間的融合可以使學(xué)習(xí)與探究活動變得更有趣。孩子們天生是有很強的好奇心與探究欲，如果我們能多想方設(shè)法設(shè)計一些問題與探究引領(lǐng)他們?nèi)嵺`去探究，學(xué)習(xí)也會成為有趣的、吸引孩子們的事情。

非常羨慕電影中學(xué)校的實驗室與實驗器材，親身動手實踐中得到的不僅是不易忘記的知識，更可貴的是帶給孩子們的驚奇，給心靈的振動。

5、把恐懼化作力量，放飛它們，讓他們托著你們飛翔!

電影中兩個F班的小魔王最怕的是信任他人。作為老師的自己內(nèi)心的恐懼是什么?是直面自己的內(nèi)心，是揭開那不愿觸碰的疤痕，是不敢承認自己并沒有真的在為孩子們的終身發(fā)展而努力工作，是不知道自己的人生觀到底是什么，是不明白自己的教育理想在何方……

在觀影時，還有一點也擊到了內(nèi)心深處的一個痛點。電影映射著貧富差距大，教育資源分配不公，階層固化等社會問題，因一位熱愛教育、勇氣可嘉、教學(xué)方法獨特的老師帶領(lǐng)F班的孩子們成功逆襲帶來仿佛令人滿意的結(jié)局。但逆襲哪來那么容易!教育的不公正現(xiàn)象在各個社會中都有不同程度的體現(xiàn)，我們也知道完全意義上的公平是不可能存在的。但很多不公平的背后不是階層的原因，而是存在于某些人頭腦中的偏見，偏見!

想一想自己所處在的偏見環(huán)境中，作為一名在回民小學(xué)執(zhí)教的回族教師，所教的學(xué)生常常被認為天生脾氣、秉性有問題，被認為不需要用真心去教育他們。實際上，都是小孩子，只是稍微淘氣些，哪里就比別的地方的孩子更頑劣了呢?到了中學(xué)，他們真的成了少數(shù)民族，大多數(shù)老師都對他們心懷偏見，學(xué)生們更是不接納他們，有很多孩子就會破罐子破摔，真的出現(xiàn)了成績、行為雙差的學(xué)生。很少有領(lǐng)導(dǎo)重視這一問題(甚至一些領(lǐng)導(dǎo)也存在著這樣的偏見)。等考上大學(xué)又被加上作為“河南人”的偏見，如果走出國外，又會被再一次偏見。嗚呼!實際上，哪一個群體會天生就會全部帶著劣根?他們只是需要多一些的時間與努力，用適合他們的方法進行教育。

畢竟，再客觀的人也離不開主觀性!所有的偏見都來自于不了解，如果我們努力做好自己，想辦法與別人溝通，相信偏見會慢慢淡化。

這部電影值得所有教師，從事教育行業(yè)的人反復(fù)觀看，它會給我們啟迪!

嗝嗝老師電影觀后感2

電影《嗝嗝老師》講述的是一位患有圖雷特氏綜合征的女主人公奈娜夢想就是成為一名教師，雖然擁有教育學(xué)和理學(xué)碩士雙學(xué)位，但是病癥使她頻頻碰壁。最后，母校向她拋來了橄欖枝，讓她接手9F班。這個班里的學(xué)生都是貧民窟里是孩子，在學(xué)校十分淘氣，經(jīng)常捉弄老師，受到全校學(xué)生甚至教師的排斥。老師奈娜和她所教的班級里的孩子其實都是天生被有色目光看待的弱勢群體，生活中遭遇著種種不公平的對待，比起簡單的師生關(guān)系，他們更像是在相互取暖，互相照亮對方的人生軌跡。雖然學(xué)生們很調(diào)皮，奈娜老師卻挖掘每個孩子身上的閃光點，還改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用寓教于樂的方式進行教學(xué)。

奈娜老師說過一句話：沒有差學(xué)生，只有差老師。事實上，這些F班的學(xué)生雖然一直做惡作劇，奈娜老師從這些惡作劇里看到了他們的計劃和智慧。在奈娜老師的教導(dǎo)下，這些學(xué)生逐漸改變了自己，在自己的努力下終于考試及格。

這個電影最打動我的有兩點。首先是主人公奈娜，她身患疾病卻擁有著做教師的夢想，并且對這份職業(yè)抱著極大的熱情和熱愛。成為教師后，對學(xué)生有著極大的耐心，理解并愛護學(xué)生。靈活地使用不同的教學(xué)方法來進行教學(xué)，發(fā)掘每個學(xué)生身上的閃光點。最重要的是，讓這些來自貧民窟的孩子建立起自信心，對自己的人生重新燃起希望。就像奈娜小時候一樣，那位校長給她的人生帶來了新的希望，激勵著她成長直到現(xiàn)在。

第二個就是F班的學(xué)生們。他們都是來自貧民窟的孩子，剛開始他們也是所謂的乖孩子，尊重老師，想要融入其他學(xué)生?？墒?，殘酷的現(xiàn)實是，受到老師和其他學(xué)生們的忽略和歧視，這使得他們的自尊心遭到了很大的打擊。他們開始用調(diào)皮搗蛋來掩飾自己的失落，找尋在學(xué)校里的存在感。這一點不僅揭示了印度的社會問題，還讓人們反思校園里的冷暴力問題。不過，在奈娜老師的引導(dǎo)下，這些孩子尋找到了適合自己的路。在影片最后，誣陷他們抄襲答案的9A班的一個學(xué)生和這些孩子構(gòu)成了鮮明的對比。這不禁讓人反思，教育的最終目的是否是讓學(xué)生取得好成績?在我看來，絕對不是，好的老師對學(xué)生的影響是終生的，教導(dǎo)學(xué)生擁有一個良好的人格才是最基本的。

這部電影使我回想起我的小學(xué)、中學(xué)時期的老師們，多多少少在影片中能看到他們的影子。老師這個職業(yè)，尤其是低年級的老師，對孩子的影響是伴隨一生的，能遇到奈娜老師這樣熱愛教育事業(yè)，對學(xué)生抱有毫無保留的愛的好的老師，是十分幸運的。所以，比起教師的專業(yè)技能，更重要的是他們有魅力的人格。因為教師面對的是一個個活生生的人，是有血有肉、有內(nèi)心世界、靈魂獨立的孩子們。我們的教育關(guān)乎民族的未來，關(guān)乎國家的發(fā)展，這需要我們以“愛”為師，接納與善待每一個孩子。