給教師的建議讀后感(精選6篇)

細細品味一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。以下是小編整理的給教師的建議讀后感范文，希望對大家有所幫助。

給教師的建議讀后感精選篇1

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第二條就提出了"教師的時間從哪里來?一晝夜只有二十四小時"的問題。是的，沒有時間啊，白天要上班，上課、批作業(yè)、寫計劃、找學生談話、開會……像個陀螺一樣，整天不停地轉啊轉啊。晚上回到家里，上有老，下有小，要做家務，要教育自己的孩子?；丶疫€要批作文，備課、做課件……似乎所有的時間都安排滿了。所以，常常聽有些老師說到人到中年要鍛煉身體時感慨萬千："沒有時間啊!";說到擠時間讀書，更是慨嘆："哪有時間啊!"

蘇霍姆林斯基說："怎樣解決這個時間問題呢?這個問題也像學生的智力發(fā)展問題一樣，使涉及整個學校生活的綜合性問題之一。"他舉了一個例子來說明這個問題：一個有三十年教齡的歷史老師在上公開課的時候讓所有的聽課者都入迷了，之后，以為聽課者詢問這位上課的歷史老師花了多長的時間來備這堂課。那位歷史老師說："對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對于每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約十五分鐘。"

這段話開啟了一個窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。十五分鐘，對于人的一輩子來說，何其短暫!但是，備一堂課，耗費一輩子的精神與智慧，又是多么漫長!"臺上一分鐘，臺下十年功"、"厚積薄發(fā)"說的就是這個道理吧。

細讀這一條建議，其實說的是教師教育技巧和教師讀書的問題。"一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。"

與其空發(fā)感嘆，不如付諸行動。不是說"時間像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的嗎?"合理、統(tǒng)籌安排好自己的時間，就能擠出時間來?，F(xiàn)在寒假，當然空一些，所以，時間的安排上，就能寬裕得多。鍛煉和讀書的時間一定要安排出來。每天30分鐘的鍛煉，每天20分鐘的讀書。這個春節(jié)，感覺自己過得還是蠻充實的。年前，利用時間召集了相關人員對下學期的工作進行了思考和討論，小年夜，抽出時間完成了下學期分管工作初步設想的書面稿。每天用散步、撞墻、轉腰的方式鍛煉30分鐘，利用泡腳的時間讀20分鐘的書，這期間正好順便給臉部做個面膜?？芍^是一箭三雕哦，鍛煉、學習、美容三不誤。都說，這個世界沒有丑女人，只有懶女人：我想是非常有道理的。鍛煉身體，讓你遠離病痛，看起來健康紅潤;堅持讀書，豐潤你的精神氣質，看起來有一種內涵美;做個美容，讓你的肌膚白皙細嫩，讓皺紋來得再遲一些，讓色斑一天天淡出你的面孔……

一直以來，感覺自己是個喜歡讀書的人。文學作品，教育巨著，時尚雜志，總喜歡一卷在手的那種書卷氣。古人說："少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如秉燭之明。"即使到了遲暮之年，秉燭而行，也比昧行要好得多啊。更何況自己離老還有很大的距離。于是，告訴自己：學習，永遠不晚!

每晚睡覺前，讓自己的思想沐浴一下陽光，洗滌一天以來的疲憊煩憂。許是心靈的河床干涸太久太久，太需要滋潤和沉浸。我在枯燥的理論里，卻找到思想的泉眼。我在別人的故事里，看到了自己靈魂的淚光。閱讀的陽光，靜靜地照著我生命的伸展。我仿佛進入了當初朱熹在一鑒方塘邊讀書時那"天光云影共徘徊"的境界。"問渠那得清如許，為有源頭活水來",有一眼清泉在我心里汩汩地冒出甘冽的泉水。我感覺自己在靜靜地成長。我感覺自己的生命之花在黑夜終綻放!讀書的感覺，真好!

一個有專業(yè)尊嚴的教師，才能真正為學生提供最優(yōu)質的服務。愛是我的左翼，書是我的右翼，終有一天，羽翼豐滿，我心飛翔!

給教師的建議讀后感精選篇2

作為一個教育工作者，很多的教學理念、教學手段、教學方法都需要及時更新，學習新知以加強自身教學能力顯得非常重要。名師工作室為我們精心選擇了《給英語教師的101條建議》這本書，此書對我而言就是一場及時雨，讓許多平時教學中困惑的問題以及急需解決的問題都得到很好的解答，讓自己增加一些實際的操作經驗，為今后的教學工作導航。

短短三周，對101條建議還來不及細細品讀和消化吸收。粗略翻閱全書，挑選了部分急需學習的方面認真拜讀，受益匪淺。其中第四章第83條：如何理解和落實情感態(tài)度目標給了我最為深刻的印象。

看到這里的時候，我的思緒回到了幾年前的一節(jié)公開課。因為有教研室領導和外校教師觀摩，所以我提前準備，反復打磨，整節(jié)課下來感覺還算得心應手，在滿心歡喜的聽了前面幾位老師教科書式的夸贊后，以為會完美謝幕。這時，最后一位點評老師在肯定之后說了一句：如果再把這節(jié)課的情感教育融入進去就完美了。當時我心里一震，是呀，這不就是我課前反復修改卻總覺得缺少點什么的地方嗎?

相信在許多教師的印象里，英語教學與思想教育似乎沒有多大的聯(lián)系。它只是傳授語言知識，教師只需要講清楚重、難點，學生只需會模仿，掌握，運用語言知識，會利用所學習的知識進行考試應答，獲取優(yōu)異的成績就可以了。層次要求更高點，會用所學習的知識與他人用英語進行溝通和交流就是許多教師和學生的最高要求。

但是，在這個物質迅速膨脹，信息日益多元的經濟社會，中學生由于其身心發(fā)育規(guī)律的影響，往往會受到外界的不良思想風氣的侵蝕。作為一名英語教師，有責任和義務去通過英語學科的特點，向學生滲透思想教育。在教學實踐中，我們深深的感受到：英語學科不僅和其他學科一樣可以進行思想教育，而且，在某種程度上，它通過東西方文化思想、意識形態(tài)的碰撞，給學生所展現(xiàn)的是一個世界性的視角，因此可以說它的影響比其他學科更深遠更廣泛。在教學中對學生進行恰當而充分的思想教育不僅可以使學生學到基本的語言知識，提高學生的學習成績，而且能夠增進學生與他人之間的交往與交流，學會做人，學會做事。

所以在那之后，我嘗試著使用故事對學生進行思想教育，用生活用語對學生進行思想教育。在學校學習中，學生通常會遇到各種各樣的問題，抓住機會利用生活細節(jié)對學生進行教育，不僅可以是學生記住學習內容，也會使學生深受教育。比如：當有學生對學習產生厭倦的時候，我會說“Come on!/Keep moving!(永不止步—廣告詞);當學生有畏難情緒的時候，我會說“Just have a try!”或者“Nothing is impossible!”這些日常用語通俗易懂，學生易于接受。同時，我還會使用視頻影像、圖片、幻燈片這些直觀和簡潔的多媒體手段對學生進行思想教育。有時候，我也會播放一些英美音樂。一方面，讓學生們感受英美文化的風格;另一方面，這些英語歌曲語言精練，蘊涵了許多有意義的道理。

在教學中，教師要善于挖掘英語教材的思想性，強化感染力，對學生進行有針對性的思想教育，要有意識地向學生滲透熱愛自然、熱愛生活的思想，引導他們愛國愛鄉(xiāng)，珍惜親情，關愛他人，長大后奉獻社會。這就要求我們老師在備課時，要認真鉆研教材，細心挖掘教材中的思想教育因素。其實，在英語課堂中的思想教育無處不在，只要教師肯做一個“育人”的有心人，就能發(fā)掘到更多更好的思想教育方面的好辦法，思想教育這一環(huán)節(jié)就不再是輕描淡寫，無足輕重。

101條建議，使我的心情不再浮躁，思路不再狹窄，我也會用更多的閑暇時間去仔細讀完里面的每一條，并將這些理論轉化為實踐，逐步運用到自己的教學中去。作為老師，我不但要了解我們現(xiàn)實中的教育，更需要了解書本中的教育。只有這樣，我的課堂才會更加智慧，教學才會更加和諧。(韓楊柳)

給教師的建議讀后感精選篇3

讀書使人明智，讀詩使人靈秀，讀史使人豁達。一本好書便猶如沁人心脾的甘泉;又好比催人奮進，正身潔儀的寶鏡;還恰似在迷茫時給人以指引的良師。在眾多書籍中，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本能讓教師們“不厭百回讀”的好書，也讓每位讀者神思通透，萬事豁達!

作為一名教育工作者，我想要從以下幾個方面努力，讓自己在教師崗位上發(fā)揮這一角色的最大作用，在這份事業(yè)上“百尺竿頭”。

一、問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。

一個人只有不停地讀書，讀好書，讀有意義的書，才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng)，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫"坐吃山空"，"無物可教"的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過："一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。"作為教師，我深刻地體會到廣泛閱讀給我?guī)淼摹疤痤^”。話說有一次講到課文《太陽》，我補充了《兩小兒辯日》課外拓展，正當我以為完美收官的時候，有個孩子舉手問道：“老師，那請您告訴我們，到底日出還是日中距離我們近呢?”我腦子里立馬回憶出看問題要全面的馬哲原理，我一邊給孩子們講冬至和夏至的時間節(jié)點及我們和太陽的遠近，一邊又鼓勵孩子們好好學習，探索科學，給孩子們交上了一份比較滿意的答卷，所以要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充知識儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓"一桶水"永遠取之不盡，用之不竭。

二、新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持

蘇霍姆林斯基寫道："建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動，花費很多精力的。"建立跟學生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神的豐富性，友誼就會變成一種庸俗的親昵關系，而這對教育是一種危險的現(xiàn)象。教師要利用課余時間與學生進行交流，談心，了解學生在學習，生活等方面的情況，從中知道學生在想什么，需要什么。作為鄉(xiāng)村學校的老師，由于資源的匱乏，學生們缺乏自信，沒有勇氣嘗試，我就給孩子們講囊螢映雪的故事，和他們分享北大保安考研的事實，請他們吃簡單的自制火鍋!也會陪孩子們玩一下游戲，我最近就創(chuàng)造出一個不用足球場也能教孩子們踢足球的小游戲，(找四個孩子分別作為矩形的四個頂點，在對角線相交的點上找兩個孩子，以猜丁殼的方式抓住優(yōu)先“點球權”，老師作為裁判員參與其中。在體育精神的維系下，我和我的孩子們建立了良好的而又深刻的師生情誼，萬金不換!

三、良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒

美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言："人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識"。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)：一個沒有激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3至4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的賞識。尤其是在看到那位來自三門峽市的特崗教師對學生的賞識教育時，我更堅定了自己心中的想法，試著用賞識的眼光來看待學生，不用分數(shù)的高低來衡量學生;試著從課堂中發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，并為學生的進步欣喜;試著將欣喜化為語言，化為動力來讓學生明白自己也能行;試著讓學生能時刻看到自己的進步，讓每位學生體會到成功的快樂。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！?/p>

"知識就是力量。"讀《給教師的建議》這本書，給了我教育好學生的信心和力量，三尺講臺上我為學生教授新知，三千桃李，孩子們借助知識揚帆遠航，背負青天，奔向理想!(莫小靜)

給教師的建議讀后感精選篇4

六年前，我在準備教師招聘考試時，從教育教學理論中初識了蘇霍姆林斯基及其著作《給教師的一百條建議》，當時教輔書中對其地位和成就的介紹只有簡短的幾句話，但是卻給我留下了很深的印象。從教之后，我便買下了這本書，由于各種原因，我只是粗枝大葉的瀏覽，并沒有進行深讀。今年寒假之余，利用零碎的時間，我再次從書架中拿出了這本書，真正靜下心來閱讀這部作品。

蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家?！督o教師的一百條建議》是他專為中小學教師而寫的，再根據我國的國情和需要，譯者選擇了該書中的精華部分，另外從蘇霍姆林斯基的其他著作里，選擇了有益于教師開闊眼界，提高水平的精彩條目作為補充，全書有一百條，因此而命名。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，許多理論和建議讓我受益匪淺。以下兩點讓我最為記憶猶新。

第一點，尊重每位學生的特異性。

在書中，蘇霍姆林斯基高瞻遠矚，很明智地提出，教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提又是對每一個學生個性的尊重?！昂椭C的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個學生內心的財富。教育的明智，就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現(xiàn)自己?！闭缥闹刑岬降恼Z文老師尼娜比特羅夫娜的學生米哈伊爾一樣。盡管米哈伊爾在平時上課中讓老師氣得臉色發(fā)白、雙手顫抖，但當這個“兩分生”為她修好電視機后，尼娜比特羅夫娜感到非常的難受，他深深地感到自責：我們做教師的人，怎么會沒有發(fā)覺，在我們認為無可救藥和毫無希望的“兩分生”身上，在他們的心靈和雙手里，還蘊藏著天才……與此同時，蘇霍姆林斯基在本文中也指出：如果教師和學校輿論唯一地根據分數(shù)來給一個人做出好的活著壞的結論，那他就不會努力去當一個好人。因為上課、掌握知識、分數(shù)這只是人的精神生活的一個局部，只是很多領域的其中之一?？荚嚨男Яκ怯邢薜模荚嚱Y果即分數(shù)也并不能代表學生整體綜合素質的發(fā)展水平。這一事例也引起了我的深思，教育必須尊重學生的差異性，在日常的教育活動中，應當盡可能地設計不同的評價標準和方法，“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”，這應該成為每一位教師的共識。

第二點，多讀書。

教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書，讀書應該成為教師的精神需要和源泉。蘇霍姆林斯基列舉了一個例子：一位有三十年教齡的歷史老師上了一節(jié)公開課，區(qū)培訓班的學員和區(qū)教育局的指導員都來聽課。課上的很出色，聽課的老師和指導員本來打算寫聽課記錄，可是他們聽的入了迷，竟然連記錄都忘記了，就像自己也變成了學生一樣。課后有一位教師問他：“你花了多少時間來準備這節(jié)課?不止一個小時吧?”這位歷史老師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且總的來說，對這節(jié)課的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，我只用了大約15分鐘?！碧K霍姆林斯基說：一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識。如果一位老師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要交給兒童的最低限度知識的比例為10:1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變?yōu)?0:1,30:1。這一切都歸功于讀書。

對于學生來說，也應該把閱讀放在重要的位置。蘇霍姆林斯基說，閱讀是對“學習困難”的學生進行智育的重要手段。書上作了這樣一個比喻，學習困難的學生更需要閱讀，就像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠沒玩沒了的補課，而是靠閱讀優(yōu)秀的文學作品。因為閱讀能交給學生思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激，學生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，那么他對知識的感受性就越敏銳。閱讀，便成為培養(yǎng)思維的一種方法。

一本好書，猶如美酒，猶如清茶，使人回味，心曠神怡?！督o教師的一百條建議》，真的是一本好書。

給教師的建議讀后感精選篇5

好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。

假期在閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后，我感觸頗多?？梢哉f他的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會責任感。歌德說：你要欣賞自己的價值，就得給世界增加價值。盡力履行你的職責，那你就會立刻知道你的價值。履行責任的標準越高，其人生價值就可能越大。一名教師，只有盡到對學生的責任，才能是好教師。因此，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須從責任兩字做起。對自己應盡的責任認識得越早，越能健康快速地成長，越能在履行責任中實現(xiàn)自己的人生價值。那么，怎樣做才能更好地履行教師的責任呢?

一、在聽課中積累教育教學經驗，提升自己

作為一名教師，工齡工齡的長短并不一定決定經驗的豐富與否，只有不斷地進修提高的教師才是真正的教師。而課堂————是我們每一位教師教學和教育過程的主要陣地，所以聽課是我們每一位教師不斷成長、豐富經驗的重要學習方式。每位教師都有自己的長處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長處，加以總結提煉形成自己的風格，或提高自己的課堂教學技巧，或推廣交流，促進專業(yè)成長。蘇霍姆林斯基說“課——它不僅是以知識的內容來教育學生，同樣的知識內容，在一個教師手里能起到教育作用，而在另一個教師手里卻起不到作用?！边@也在提醒我們，我們在聽課過程中學習他人經驗的同時，要進行反復的琢磨。在分析總結時要注意比較、研究，取長補短，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。

二、在反思中積累經驗，提升自己

蘇霍姆林斯基在書中建議每一位教師都來寫教師日記。他說：“教師日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記?！笨吹竭@里讓我想到了許多年前學校要求我們手寫個人自修筆記，倡議老師們寫寫自己的隨筆，一直到現(xiàn)在的電子博客，我們學校的教師大多都在堅持寫隨筆，這和蘇霍姆林斯基在書中說的教師日記可以說異曲同工。著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師?！逼溆靡庠诮逃覀円匾暦此肌Ｗ鳛榻處?，如果缺乏對日常課堂教學中出現(xiàn)的問題，進行反思和不斷積累的意識，很難掌握駕馭課堂教學的能力。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，細致地、冷靜地加以推理總結，將已有的經驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。所以我們只有通過教學反思，教師的有效經驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學行為產生積極的影響。的長短并不一定決定經驗的豐富與否，只有不斷地進修提高的教師才是真正的教師。而課堂————是我們每一位教師教學和教育過程的主要陣地，所以聽課是我們每一位教師不斷成長、豐富經驗的重要學習方式。每位教師都有自己的長處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長處，加以總結提煉形成自己的風格，或提高自己的課堂教學技巧，或推廣交流，促進專業(yè)成長。蘇霍姆林斯基說“課————它不僅是以知識的內容來教育學生，同樣的知識內容，在一個教師手里能起到教育作用，而在另一個教師手里卻起不到作用。”這也在提醒我們，我們在聽課過程中學習他人經驗的同時，要進行反復的琢磨。在分析總結時要注意比較、研究，取長補短，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情，以及他在教育教學研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這本書將成為我教師生涯的指路明燈。

給教師的建議讀后感精選篇6

我讀書非常不喜歡讀理論性特別強的書，看到書名就不想讀，假期學校開展讀書活動不得已只得靜下心來將《給教師的一百條新建議》進行了全面閱讀。讀完之后，感覺收獲頗多。其中感受最深的是：教師要學會做減法?，F(xiàn)代社會中教師的負擔越來越重，因為教師除了教育任務之外，還須承擔額外的許多社會責任。那么，在重壓之下，我們教師該如何把減法做的更好呢?

首先減掉那些不合目的的勞動。教師的目的在于促進孩子發(fā)展，這是教師目的的全部。一旦將其他目的摻雜其中，尤其將個人目的混入其間，則會帶來無盡的痛苦。

其次減掉那些無效用的勞動。教師的勞動嚴格地說是腦力勞動，教育的智慧首先在于運用智慧減輕體力的勞作。如果我們靜下心來反思自己的一天，我們會恍然發(fā)現(xiàn)，我們有許多事情做下來卻起了反作用。

當然，做減法首先要做加法。在我們的頭腦中加入知識，用來修煉智慧;在心靈中加入理性，用理性指揮我們的軀體。人只有在克服了盲目和情緒化反應之后，才能在繁瑣的事物中找到一個支點，依靠這個支點，我們才能揮灑自如，游刃有余。

當今教育提倡素質教育，對學生的素質教育，是一個多層面、多角度、互動互補的立體工程，諸如身體素質、思想素質、心理素質、業(yè)務素質、個人素質、群體素質、單項素質、綜合素質的培養(yǎng)等等。而創(chuàng)新，是學生發(fā)揮潛力成長成才的基本素質。其培養(yǎng)，必須貫穿于素質教育立體工程的一切層面、所有角度。教師有不同的崗位、不同的專業(yè)，但都必須是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、傳導者。如果教師本身缺乏創(chuàng)新素質，又怎么能以“身教”的師表來樹揩模，導方向，作人梯?因此，高素質的教師隊伍和學校管理隊伍，首先必須是有創(chuàng)新素質的隊伍，才能把學校辦成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。而教師隊伍的創(chuàng)新素質必須通過“學習、學習、再學習”，不斷更新觀念，接受新知，強化創(chuàng)新精神。要破“以教為主”、“教與學統(tǒng)一”的觀念，立“教為不教”的觀念;立全面考察創(chuàng)新能力的觀念;立開放辦學的國際化大教育觀。

良好的個性一個人的個性的形成既有先天的不同素質基礎，又有后天環(huán)境條件的影響，而良好的個性品質的形成主要取決于后天環(huán)境的影響。就青少年學生而言，影響他們良好個性形成的主要因素是對他們進行教育的主要施教者——教師的個性。教師個性潛在地影響著青少年的精神世界，影響著施教的成果。教師個性的影響具有導向、凝聚、使學生親師等多種功能，教師的良好個性品質一旦得到學生的認同，就會激起學生的學習需要，從而由認同到模仿乃至內化。由此可見，在全面推進素質教育的今天，熱愛學生，培養(yǎng)學生良好的個性品質，使其得以全面發(fā)展，是教師成功的關鍵。

健康的心理教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。于是，在雙方的協(xié)同努力下，創(chuàng)造出一種平等、民主、和諧的教學情境和課堂氛圍。這樣的教學，必然是令人樂而忘憂，如沐春風。

但在現(xiàn)實生活中，教師的心理問題又是客觀存在的。由于教師的心理問題，在教育教學過程中產生了許多不和諧音，有的甚至造成相當惡劣的后果，阻礙了學生的健康成長，這不能不引起人們的深思。有關專家指出，造成教師心理障礙的原因，一方面是教師的超負荷工作，加重了教師的負擔，使其產生極大的心理壓力，加上在市場經濟浪潮的沖擊下，相對較低的工資待遇極易導致教師心理失衡。另一方面，是由于社會對教師的過高期望造成的。常人眼中的教師，應當是學識淵博、品行高尚的人。這種期望使許多教師覺得不應當讓學生看到自己的缺點和脆弱，以免破壞自己的形象。這種心理定勢使得教師不能和學生坦誠、直率地相處，不利于調節(jié)、疏導自己的情緒，因而嚴重威脅著教師的心理健康。