教師教育個(gè)人讀書(shū)心得大全

教育是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，如果我們?cè)趷?ài)和理解的基礎(chǔ)上增加一些方式方法，那我們就會(huì)得心應(yīng)手，甚至樂(lè)在其中。下面小編帶來(lái)的教師教育個(gè)人讀書(shū)心得大全，希望大家喜歡！

教師教育個(gè)人讀書(shū)心得篇1

我最喜歡看《隋唐演義》這本書(shū)，這本書(shū)中的人物千姿百態(tài)，有力大無(wú)比的李元霸、狂妄自大的宇文成都、英勇善戰(zhàn)的裴元慶、奮不顧身的雄海闊、文武雙全的秦瓊、愛(ài)將如命的秦王李世民…… 最讓我感動(dòng)的是《秦王鉆鞭得尉遲》。講得是秦王李世民一心想得到武藝出眾的尉遲恭，他便殺了尉遲恭的主子，然后尉遲恭要讓李世民和程咬金從他的鞭下鉆過(guò)。李世民和程咬金便從他的鞭下鉆過(guò)。尉遲恭本可以用鞭打死李世民，但他卻沒(méi)有，因?yàn)樗焕钍烂竦男南蛋傩招袨樯钌罡袆?dòng)了。

讀了這部小說(shuō)，我被人物身上的特有精神深深感動(dòng)。瓦崗寨眾兄弟為了推翻當(dāng)時(shí)的封建社會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)民主的世界而招兵買(mǎi)馬，與另十七路反王一同征討隋朝。瓦崗寨眾兄弟這種為人民著想、大公無(wú)私的精神值得我們學(xué)習(xí)。王伯當(dāng)雖然跟錯(cuò)了人，但他一心為自己的主人效勞，他這種忠于職守的精神讓我非常感動(dòng)。雄闊海托住千斤閘，讓十八路反王安全逃離，讓我從中體會(huì)到不能只顧自己的安危，不管他人的性命。我想如果世上每一個(gè)人都學(xué)他們的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這世界將變得更加美好。

有機(jī)會(huì)，你也去看一看《隋唐演義》這本小說(shuō)吧，保證你百看不厭、愛(ài)不釋手。 篇二：隋唐演義讀后感 《隋唐演義》一百回，是一部兼有英雄傳奇和歷史演義雙重性質(zhì)的小說(shuō)。作者褚人獲，字稼軒，又字學(xué)稼，號(hào)石農(nóng)，長(zhǎng)洲(今江蘇蘇州)人。生卒年不詳，康熙二十年前后在世。終身不仕，文名甚高，能詩(shī)善文，尤喜涉獵歷代稗史軼聞，著作頗多，最能代表其文學(xué)成就的是《隋唐演義》。

教師教育個(gè)人讀書(shū)心得篇2

“一個(gè)人童年的母子溝通模式?jīng)Q定他未來(lái)的關(guān)系模式”。的確，每個(gè)家庭里，母親不同的回應(yīng)方式會(huì)對(duì)孩子的人生產(chǎn)生不同的影響，母親的語(yǔ)言質(zhì)量，在一定程度上反映著親子關(guān)系的質(zhì)量。

心理巨作《當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》將社會(huì)存在的親子關(guān)系模式總結(jié)為四種，言辭犀利、直擊內(nèi)心，我相信每個(gè)人都能從中找到自己，你和自己的母親是哪一種關(guān)系模式，認(rèn)清這一點(diǎn)，將會(huì)很好的指引你的育兒方向。

1，共振互動(dòng)型。

這是最理想的類(lèi)型，嬰兒自主的微笑激蕩起母親的喜悅，母親也發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑，嬰兒在一個(gè)房間啼哭，母親哪怕在另一個(gè)房間，也能立即醒來(lái)，沖進(jìn)房間安撫嬰兒，母親以嬰兒的感受為中心，與嬰兒共振，給予積極的回應(yīng)與關(guān)注，這樣幸運(yùn)的孩子比較容易和周?chē)娜斯舱?，并產(chǎn)生同理心，存在感十足，這種關(guān)系模式很好地確認(rèn)了孩子的感受，將會(huì)給孩子生命最好的滋養(yǎng)。

2，以母親為中心型。

當(dāng)嬰兒對(duì)母親微笑時(shí)，母親沒(méi)有回應(yīng)，母親逗弄嬰兒，嬰兒笑了，母親覺(jué)得開(kāi)心，也笑了，在這種關(guān)系中，嬰兒好像是母親的玩具，怎么動(dòng)怎么反應(yīng)得跟母親反應(yīng)的方式一樣，才符合母親的需要，只有母親才是情緒的發(fā)起者，嬰兒要根據(jù)母親的預(yù)期來(lái)回應(yīng)，這就是假自我形成的基礎(chǔ)，嬰兒自己的感受長(zhǎng)期被忽視，從而主動(dòng)壓抑自我，學(xué)會(huì)一套取悅母親的方法，與母親建立一種沒(méi)有自我的關(guān)系，這樣的母親需要孩子成為附屬品，通常會(huì)打壓孩子的自主性，把它正常的獨(dú)立發(fā)展趨勢(shì)當(dāng)作不正當(dāng)行為。比如，抱怨青春期的孩子不像以前那么可心了，一回家就關(guān)起門(mén)，有心里話(huà)也不告訴我，這樣的孩子長(zhǎng)大后，可能有良好的社會(huì)功能，可以適應(yīng)社會(huì)，但卻無(wú)法融入社會(huì)，貌似完整的自我實(shí)際只是核心空虛的假自我，他可以是索取的，付出的，被人贊美的，讓人討厭的，但無(wú)論如何，都無(wú)法和人產(chǎn)生真正的關(guān)系，對(duì)假自我而言，建立關(guān)系常常是自我能量的損耗，因?yàn)橐坏┻M(jìn)入關(guān)系，他都要圍繞著別人的期望轉(zhuǎn)，焦慮別人如何看自己，是否喜歡自己，然后打起精神表現(xiàn)出讓人喜歡的樣子，即好我，而壓抑讓別人討厭的樣子，即壞我，值得注意的是，他所認(rèn)為的別人的期望通常都只是自己的投射，別人不一定真的有此期望，而好我和壞我也來(lái)自于童年時(shí)期父母的喜好，別人不一定真的有此喜好，所以，即使假自我再美麗，也無(wú)法獲得真正的親密關(guān)系，反而經(jīng)常弄巧成拙，這一點(diǎn)在伴侶關(guān)系中表現(xiàn)的更加明顯，由于假自我與人建立關(guān)系是要消耗能量的，所以在每一次建立完關(guān)系之后會(huì)表現(xiàn)的越來(lái)越宅，大部分的宅男、媽寶男就是典型。

3，無(wú)關(guān)反應(yīng)型。

孩子抓到一只螞蚱，興奮的拿給媽媽看，如果媽媽說(shuō)，“好可愛(ài)的螞蚱呀，”或者說(shuō)“小心螞蚱咬人”，這些都是對(duì)孩子所關(guān)注內(nèi)容的反應(yīng)，不管正向或負(fù)向，至少和孩子關(guān)注的是同一內(nèi)容，但如果媽媽說(shuō)，“你的手好臟，快去洗手?！被蛘哒f(shuō)，“你的作業(yè)寫(xiě)完了嗎?”那么她的反應(yīng)與孩子關(guān)注的內(nèi)容完全不相關(guān)，這種反應(yīng)被存在主義精神病學(xué)家萊茵稱(chēng)為無(wú)關(guān)反應(yīng)，若孩子經(jīng)常得到父母的無(wú)關(guān)反應(yīng)，甚至是冷漠的無(wú)反應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生巨大的虛無(wú)感，無(wú)法確認(rèn)自己的存在，自我支離破碎，用萊茵的話(huà)說(shuō)就是存在性焦慮，這樣的孩子，自我無(wú)法具形，連假自我都無(wú)法形成，經(jīng)常處在不存在的痛苦當(dāng)中，那是一種比死亡還可怕的感覺(jué)，我們通常稱(chēng)為被拋棄創(chuàng)傷，并非只有離開(kāi)孩子才是拋棄，人在心不在的媽媽?zhuān)材荏w會(huì)到可怕的被拋棄感，在這種環(huán)境中，有些孩子會(huì)發(fā)展成連醫(yī)生都覺(jué)得棘手的邊緣性人格，有存在性焦慮的人很難獨(dú)自安靜下來(lái)跟自己呆在一起，要么找人說(shuō)話(huà)，要么找點(diǎn)事情來(lái)做，有一類(lèi)女人就是這樣，一天要打十幾個(gè)電話(huà)問(wèn)男人在哪里，在做什么，理由是不放心男人，潛意識(shí)里是感覺(jué)不到連接的存在，這一刻你不搭理我，我就感覺(jué)不到你的存在了，從而引發(fā)巨大的焦慮。

4，情感逆轉(zhuǎn)型。

情感逆轉(zhuǎn)型的主要表現(xiàn)就是反人類(lèi)情感，就是與正常人的情感反應(yīng)相悖，這樣的母親似乎專(zhuān)門(mén)和孩子的真實(shí)感受過(guò)不去，總?cè)滩蛔∫孓D(zhuǎn)孩子的情感，比如萊茵的媽媽曾把孩子最?lèi)?ài)的木馬玩具燒掉，理由是孩子太愛(ài)這個(gè)玩具了，萊茵很喜歡一個(gè)姑姑，媽媽就禁止她與姑姑單獨(dú)相處，堅(jiān)持給孩子洗腦，讓孩子相信姑姑是個(gè)多么可惡的人，只因?yàn)楹⒆颖磉_(dá)了對(duì)姑姑的依戀和愛(ài)，還有很多反人類(lèi)情感的故事，最常見(jiàn)的比如孩子向父母表達(dá)悲傷，父母則會(huì)列舉為孩子的所有付出，證明孩子應(yīng)該感到高興和感恩才對(duì)，悲傷是沒(méi)有任何理由的錯(cuò)誤感受，反人類(lèi)情感的人，因?yàn)樽约簩?duì)獲得愛(ài)和美好感到絕望，所以，一旦看到別人心中升起愛(ài),興趣和希望，就會(huì)沖上去扼殺，把美好的氣氛逆轉(zhuǎn)為陰暗絕望的氣息，一起拖進(jìn)墳?zāi)?，以下是幾例典型反人?lèi)情感的對(duì)話(huà)，

“媽媽?zhuān)以跇窍驴吹揭恢恍」罚劬Υ蟠蟮?，還會(huì)站起來(lái)跟人握手，真可愛(ài)?！?/p>

“別碰它，有個(gè)人養(yǎng)狗得了傳染病，結(jié)果連肝臟都切掉了!”

“我畢業(yè)了，準(zhǔn)備去大城市好好打拼一番。”

“報(bào)紙上說(shuō)了，連博士畢業(yè)都找不到工作?！?/p>

“我要去三亞旅游了，終于可以看到夢(mèng)寐以求的碧海藍(lán)天了”

“那里治安很不好，新聞上說(shuō)老兩口一去就被騙被打了。

“媽媽?zhuān)銍L嘗這個(gè)牛扒，非常棒?！?/p>

“醫(yī)生說(shuō)我血壓高不能吃?！?/p>

“那試試這個(gè)意大利烤面包吧?！?/p>

“我上次吃了一個(gè)月的面包，結(jié)果血糖高了?！?/p>

還有一些父母對(duì)孩子挺好的，從不打罵，物質(zhì)上也盡量滿(mǎn)足，但不知道為什么，孩子就是感覺(jué)很痛苦，做任何事都猶猶豫豫畏畏縮縮，讓他描述生活細(xì)節(jié)，就出現(xiàn)了上述對(duì)話(huà)。孩子每天的情感都被漠視，被反過(guò)來(lái)，那種痛苦，膽敢轉(zhuǎn)怒，就會(huì)遭到重?fù)?，讓自己?yán)重懷疑自己的感受和主張，已至后來(lái)孩子有任何期望冒出來(lái)，都會(huì)被自己接否定。

總結(jié):

其實(shí)我們大多數(shù)和母親的關(guān)系模式處于第二種，第三種，甚至穿插第四種，這些模式的存在，復(fù)制，擴(kuò)散，都是引發(fā)各種大大小小心理問(wèn)題的最大根源，如果你和父母相處很難受卻不知為何，那么現(xiàn)在弄清楚原因后，感受就會(huì)被確認(rèn)，存在感就會(huì)被確認(rèn)，不斷確認(rèn)自己真實(shí)的感覺(jué)，就有可能重新塑造出真自我。

如果你和母親正處于后三種關(guān)系模式中的一種或多種，而你又即將或已為人父母，那么有1個(gè)光榮任務(wù)在等著你，和孩子建立你不曾得到的積極回應(yīng)關(guān)系，讓你們的關(guān)系處在共振互動(dòng)模式中，而最終，這個(gè)任務(wù)最大的收益者首先是我們自己。

愛(ài)孩子即是療愈自己，如何去愛(ài)?答: 如他所是，而非如我所愿。這不僅限于您和母親，您和孩子，也適用于任何親密關(guān)系。

教師教育個(gè)人讀書(shū)心得篇3

這個(gè)學(xué)期，我讀了一本很有意思的書(shū)，書(shū)名叫《金銀島》。

這本書(shū)講的是：吉姆家的酒店里來(lái)了一位奇怪的客人——“老船長(zhǎng)”。這位“老船長(zhǎng)”喜歡喝酒，不料竟因喝酒過(guò)量而死在酒店里。吉姆從“老船長(zhǎng)”身上發(fā)現(xiàn)了藏寶圖，于是一場(chǎng)轟轟烈烈的尋寶開(kāi)始了?？墒牵趯毜倪^(guò)程中，正直的吉姆、醫(yī)生這群人，碰到了一幫無(wú)法無(wú)天的海盜。這些海盜讓本來(lái)就困難重重的尋寶，又似雪上加霜。最終，正直的人們得到了許許多多的寶藏，而那些海盜，則只得到了微不足道的一袋金幣。

讀完這本書(shū)，我仔細(xì)思考了一下，發(fā)現(xiàn)有一些人被財(cái)寶沖昏了頭腦。比如書(shū)中的賽爾威，他帶領(lǐng)著一幫海盜假意跟著吉姆、醫(yī)生這些正直的人，而等到有了財(cái)寶，他就沒(méi)有再等吉姆，而是自己去掠奪這些財(cái)寶。不過(guò)心術(shù)不正的人總不會(huì)有好下場(chǎng)的，當(dāng)賽爾威和那些海盜來(lái)到埋著寶藏的地方是，才發(fā)現(xiàn)寶藏已經(jīng)被醫(yī)生這一幫正直的人挖走了。在極度危險(xiǎn)的情況下，吉姆時(shí)刻保持著清醒的頭腦，沉著冷靜。比如說(shuō)當(dāng)吉姆鉆進(jìn)蘋(píng)果桶的時(shí)候，聽(tīng)到了賽爾威和那幫海盜的對(duì)話(huà)時(shí)。我想，如果換了我，先不說(shuō)聽(tīng)到了那么恐怖的對(duì)話(huà)，就是讓我一個(gè)人在黑乎乎的蘋(píng)果桶里待上那么一小會(huì)兒，我都會(huì)害怕，更別說(shuō)聽(tīng)到那段對(duì)話(huà)了。所以我非常的佩服吉姆的勇氣。

讀了這本書(shū)，我感受頗多，不過(guò)的感受就是：不管遇到多大的困難，都要努力去克服它。在遇到困難的時(shí)候，我們不能光想著怎樣去躲避它，應(yīng)該想怎樣去戰(zhàn)勝它。以后，我遇到困難時(shí)，我會(huì)勇敢的去面對(duì)!

教師教育個(gè)人讀書(shū)心得篇4

《金銀島》小說(shuō)敘述了少年吉姆一行人去金銀島尋找海盜埋藏的財(cái)寶的經(jīng)過(guò)，描寫(xiě)了他們同海盜驚心動(dòng)魄的搏斗。

書(shū)中主人公吉姆，在父親的客棧里遇見(jiàn)一名性格古怪的水手這個(gè)水手不幸身亡后，吉姆在他的皮箱里發(fā)現(xiàn)了金銀島的藏寶圖。這時(shí)，一位有錢(qián)的鄉(xiāng)紳特里勞尼買(mǎi)了一艘名叫希帕諾拉號(hào)的大帆船，和李沃西醫(yī)生等人一起帶著吉姆到金銀島去尋寶。以西爾弗為首的-批海盜裝扮成水手混上了希斯帕諾拉號(hào),一場(chǎng)血腥屠殺正在悄悄醞釀之中,這是誰(shuí)也沒(méi)料到的。巧的是,機(jī)警而大膽的吉姆躲在蘋(píng)果桶里聽(tīng)到了海盜們的陰謀詭計(jì)，他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到表面上溫和，待人和善的廚師西尓弗就是這次密謀的頭目。吉姆立即把聽(tīng)來(lái)的密謀告訴了鄉(xiāng)紳，醫(yī)生和船長(zhǎng)，一場(chǎng)尋寶者與海盜之間的生死博斗從此拉開(kāi)了序幕。

看一個(gè)人是好是壞，不能只看他的外表，如果他表面是溫和的，那么這個(gè)人的內(nèi)心很有可能是詭計(jì)多端，反而那種表面兇巴巴的人，其實(shí)這個(gè)人的'內(nèi)心是善良的。記住，看人不能只看表面，還要看這個(gè)人的內(nèi)心。

教師教育個(gè)人讀書(shū)心得篇5

歌德曾說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話(huà)。”寒假中，我最喜歡去的地方便是書(shū)城了。每次走進(jìn)書(shū)城，我總會(huì)被各式各樣的圖書(shū)所吸引，一本本圖文并茂的圖書(shū)總能令我目不暇接，愛(ài)不釋手。輕輕聞著彌漫在空氣中的書(shū)香，我的心緒如同歡暢的小溪，奔到三樓拿起早已心儀的《三臂樹(shù)的傳說(shuō)》津津有味的讀起來(lái)。

這本書(shū)主要講了一個(gè)叫萬(wàn)礞礞的男孩，他有一個(gè)灰色的童年。在家里，他的繼父對(duì)他粗魯嚴(yán)厲好無(wú)愛(ài)意;在學(xué)校，他的班主任蠻橫無(wú)理毫無(wú)責(zé)任心。缺少親情和友情的萬(wàn)礞礞一心想找到這個(gè)城市里最離奇的'一個(gè)傳說(shuō)—一位神秘的黑傘怪人和一棵四季常綠的雙臂樹(shù)。據(jù)說(shuō)擁有了他們，便會(huì)得到幸福。萬(wàn)礞礞四處尋找，然而，沒(méi)有一個(gè)人知曉他們的真正所在。一天，對(duì)生活絕望了的萬(wàn)礞礞想結(jié)束自己的生命，這時(shí)，傳說(shuō)中的黑傘怪人出現(xiàn)了，雙臂樹(shù)變成了三臂樹(shù)，他們讓萬(wàn)礞礞獲得了親情和友情。

萬(wàn)礞礞的遭遇讓我憤憤不平，尤其他的繼父總是不分青紅皂白地打他。家長(zhǎng)應(yīng)不應(yīng)該打孩子?家長(zhǎng)和孩子的矛盾該如何化解?我和小伙伴們展開(kāi)了熱烈的討論。最終，我們認(rèn)為家長(zhǎng)是不能打孩子的，現(xiàn)在許多家庭出現(xiàn)打孩子的現(xiàn)象，家長(zhǎng)和孩子都有錯(cuò)。家長(zhǎng)在教育孩子上不應(yīng)該太嚴(yán)厲，應(yīng)該給孩子改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，當(dāng)然，我們孩子更不應(yīng)該與家長(zhǎng)犟嘴、賭氣。確實(shí)是這樣，文中的萬(wàn)礞礞如果沒(méi)有與繼父賭氣，而是與繼父心與心的交流，如果他的繼父也不對(duì)萬(wàn)礞礞那么嚴(yán)厲，不因一雙臭襪子而蠻橫地辱罵萬(wàn)礞礞，而是耐心地教育他，父子就不會(huì)有那么尖銳的矛盾。合上書(shū)，我為萬(wàn)礞礞祝福，我期盼三臂樹(shù)能一直陪伴著他，讓他幸?？鞓?lè)!

《三臂樹(shù)的傳說(shuō)》讓我明白，無(wú)論是親情還是友情，需要我們每個(gè)人細(xì)心地呵護(hù)，心與心是相通的!